灵活运用生活实际，提升学生的地理思维能力

国小光

地理对于高中学习文科的学生来说很难理解和掌握，这些文科生觉得地理知识枯燥无味，就是有想学好地理的信心也不知道从何处入手。很多地理教师也认为学习文科的学生只要能学好地理就能学好文科中的其他学科。学好地理的困难让很多学生望而却步，不敢去挑战这个难题。对于高中生来说，怎样才能学好地理这门学科呢？通过多年的高中地理教学，我认为学生学不好地理的原因归根到底是缺乏地理的思维能力。

一、学生地理思维能力欠缺的一般表现

学生在进行地理学习时，由于学习方法运用不当，考虑和分析地理问题的思维不活跃，导致学生在接受地理知识时效率较低。学生在学习地理时存在一些共同的问题，主要有以下几个方面。

1.对地理学科的认识不够。高中地理新课程标准这样表述地理学科的特点：第一，综合性。地理学科兼有自然科学和社会科学的性质；第二，地域性。地理学科的这两种特性使学生在学习地理知识时运用的思维方式和学习其他学科的思维方式不同。在学习地理时，需要对地理知识和自然科学方面的知识进行综合考虑。但是很多学生在学习地理时仅仅认为这门学科是文科，对地理知识的掌握不全面，在分析和解决地理知识时就不能用全面的眼光去看待问题，这在解决问题时就会使问题获得片面性的结论。在地理知识的学习中，很多学生都采取了死记硬背的方式，这样掌握的地理知识在遇到实际问题时不能及时从脑海中提取出来，不能及时有效地使问题获得解决。学生在进行地理学习时只注重地理结论，但是不会对地理结论进行本质的探索。例如，在进行地方时的学习时，教材中对地方时的规定不明确，只是说偏东的地方比偏西的地方早，但没有涉及偏东的地方到底可以定为几点钟，所以导致许多学生仅仅局限于会计算时间。

2.思维的广度和深度不够，综合分析鉴别能力差。地理学科综合性的特点要求学生在看待问题和解决问题时要运用具有宽度和广度的思维进行分析，只有这样才能把问题看得全面，理解得更深刻。但是由于学生思维的宽度和广度没有达到一定的程度，他们在分析问题时仅仅看到了问题的一个方面，从这个方面着手解决问题，获得问题的解决方法也是片面的、不合理的。例如，学生在学习光和热的概念时就常常混淆，认为有光的地方一定存在热量，但是热量如何体现呢，学生又不知如何回答，这就是由于学生的地理思维没有达到一定的宽度和广度，在分析问题时也不能深入，不能探究出地理知识的本质。

3.思维的逻辑性不强，易受思维定势束缚。学生在进行地理知识的学习中，经常会出现这样的现象：对待一个比较简单的地理问题时，学生本来可以解决出来，但是由于学生的思维逻辑性不强，分析问题的思路不清，最后导致可以解决的问题得到错误的答案。例如，在对热力环流进行分析时，有些学生没有掌握由于冷热不均引起的各个环节的顺序，从而在分析高低气压时不能正确解决有关气压的问题。

二、联系生活实际，提升地理思维能力

为了培养和训练学生的地理思维，教师在进行地理问题的分析时，可以设置几个有意义的问题对学生进行启发，使他们掌握分析地理问题的环节和方法。在提高学生地理思维的强度和深度时，教师需要让学生对现实生活中的地理现象进行分析，从而提高学生的地理知识的运用能力，促进他们地理思维的发展。教师可以从以下几个方面对学生进行地理思维的培养。

1.加强启发诱导，调动学生的地理思维。教师在进行地理教学时，要注重学生地理思维的发展，学生地理思维发展的快慢，学习地理知识的成败教师具有很大的作用。教师在学生遇到地理难题时，要由易到难地引导学生对问题分层次进行分析解决，通过引导让学生把学过的地理知识在脑海中重现，学生具有了分析问题时需要用什么观点进行支持的能力。例如，在分析地貌的时候，学生对全球地貌的知识掌握得不全面，只是有一些了解，这对他们在解决地貌知识的问题时很不利。所以教师在进行问题指导时，要引导学生把握问题的实质，能根据事物的本质来分析和解决问题。通过不断地在现实问题中运用地理知识，学生对解决问题时的思考点和入手点有了一定的了解，在独立解决问题时就不会再出现不知所措的情况。

2.完善学生的知识结构，为形成正确的地理思维打基础。学生经过高一高二对地理的学习，在进行高三复习阶段对地理知识已经有了一些积累，形成了一定的地理思维。教师在进行教学中，还要注意发展学生在地理方面的多角度观察解决问题的思维和从反向思考问题的思维。通过对学生进行地理思维的训练，在他们遇到地理问题时，就能达到独立思考解决这些问题的能力。为了完善和系统整理学生的地理知识，教师可以让学生把高一到高三地理教材中的标题进行重点记忆，使他们脑海中的地理知识从零散的记忆变成为体统的知识体系，在解决地理问题时能及时调出有用的知识，快速准确地完成问题的解决。

3.运用生活实际，提升地理思维能力。在生活中观察地理，运用地理知识解决生活中的问题，这是地理学习的最终目标。学生通过对地理知识的整合重组，在脑海中形成具有自己特色的地理知识体系，在解决实际问题时，如何分析和看待这些问题，学生都形成了自己的思维方式和对问题的看法。所以，教师不要忽视在地理课堂中融入生活现象，让学生通过生活中的问题看待地理知识的本质。通过结合生活实际，可以使教师在教学中轻松完成课堂目标，使学生轻松地掌握所学的地理知识。如在学习时间问题时，由于学生对时间的理解和掌握已经有了很深的认识了，教师就可以点到为止，让学生做一些简单的题目进行练习来巩固有关时间的知识。

总之，教师只有在学生学习地理学科时逐步培养他们的地理思维，使学生的地理思维的逻辑性越来越强，看待问题时能发现这些问题的本质，同时使学生的地理思维的宽度和广度不断加大，通过利用实际生活中的事例来激发学生运用地理能力的快速发展。在教学中，通过教师的不断启发和引导，学生能用正确的学习方式来进行地理知识的学习。通过有效的学习，使学生能用地理的眼光来看待和分析问题，克服了他们在遇到地理难题时的畏难情绪，使他们对地理知识的学习越来越有兴趣，学习地理的效率也越来越高。

【责编 田彩霞】