多彩的星级评价，促进学生全面发展

钱云艳

世界上的每个人都会有先天素质的差别和各不相同的兴趣，星级评价能使每位学生都能看到自己的特长。因此，教师关注学生成长发展中的需求，引导学生正确全面地认识自我，引领学生全面发展。法国著名雕塑家罗丹曾说过：“生活中不是没有美，往往是缺少发现美的眼睛。”而采用星级评价，就能更好地关怀学生，尊重学生，发现学生身上独特的美。

一、采用星级评价，促进学生的素质提升

心理学家威廉姆斯说：“人类最深层次的需求，就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”赏识能给人带来鼓舞和力量，所以教师不能吝啬对学生的欣赏。

在学习中，大部分学生都比较马虎，学习懒散。为了让学生克服这一缺点，我就设计了学习星级评价，这个评价涉及到了学生的各个方面，例如书写清楚工整星、记忆超强星、做题认真细心星、进步星等几个方面。如果谁在书写中或是自己的家庭作业得了优，就可以让组长在星级评价本上以记“正”的形式记上一笔，当自己得了十个优时，就得一颗书写清楚工整星（即红色的小星星）。谁在考生字或默写中得了十个优秀，就得一颗记忆超强星。谁在计算中得了十个优秀，就得一颗做题认真细心星。谁在平时有了进步，就得一颗进步星。而且每位学生得到五颗红星时就能换取一颗金星。每当一周或一个月时，就进行一次评比，获得金星最多的前五位学生就会获得一张小喜报拿回家。每评完一次，下一次又会重新开始，给其他学生机会获得喜报。但是每次评比的结果都会保留，直到这个学期结束时还有一个总评比，最终得星多的学生就能获得学校颁发的大奖状。

这样不论是什么样的学生都有机会得星，都有机会得奖状，而且在整个学期中这项评比不会虎头蛇尾，它将贯穿整个学期，不会使学生放松对自己的要求，这种方法会一直激励着学生在各方面都努力，不放松不放弃，所以大家学习的积极性都比较高，能够认真地对待学习中的方方面面。

例如我班的张庭同学，他的思维能力与接受能力较差，加上文化基础不牢，学习进步不快，有时上课还做小动作，可是他字迹清楚工整，不论什么本子，都非常整洁。于是，我就抓住他的闪光点，在平时他每做一次作业，我就奖励他一颗小星星。在班会总结时，我也经常谈到他的优点，并在学生中大力表扬他。受鼓励后，他的学习态度也有了很大转变，学习成绩也有所进步。

为了督促学生能够按时完成各项作业，我还设立了完成任务星，每天教师布置的所有任务如果都能完成，小组长就会记录下来，在评价卡中相对应的标题下打一个对勾，如果一个星期都是这样，按时完成了所有的任务，就可以得到一个小笑脸。如果有一至二次没有完成作业，组长就会在评价卡中的相应位置打一个叉，这个星期就得到一个平脸。如果超过两次没有完成作业，得到的就是哭脸。这样可以督促大家按时完成任务，而且每周的评价表都会反馈给家长，便于家长及时了解自己孩子在学校完成作业的情况和质量。

二、以小组为载体，实行星级评价

为了让大家有较强的团结协作能力，我还进行了组评。以小组为单位，每次只要是小组团结协作得密切，组内能取得好成绩，小组就能得到一颗组星。

例如一个小组的家庭作业都得了优，或者考试都得了优，亦或是写作都得了甲等，总之，凡是小组成员都做得最好，这一小组就能得到一颗组星，每周或每月的评比中，哪一小组得了第一名，这一小组的所有人就会登上光荣榜，每个成员的小照片就会在班级橱窗里展览，而且其他班的学生也能看得到。这是件最光荣的事情，所以小组成员配合得都非常默契，组长无时无刻都会提醒组员做题认真细心，帮助小组里学习困难的学生，大家共同进步。

如我在讲完《图形的变换》之后，为了让学生能更好地了解轴对称图形，让他们自己在小组内完成，要求每一小组剪出任意一个轴对称图形，看哪一组能剪出最漂亮、最有创意的图形。有的小组成员马上展开讨论剪什么好，大家出主意；有的小组要求每一个成员都剪一个，再来小组评比，挑出最好的一个；有的小组你来画，我来剪。在整个过程中，我发现他们参与的热情很高涨，而且充分表现出合作交流共同进步的团体精神。然后，我让小组长给每一个成员在课堂上的表现打分，下课后交给我。这样我就可以及时了解到学生的学习情况，接下来教育工作的展开就顺利多了。

小组活动中对学习有困难的学生，小组成员要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。对于学有余力的学生，可以主动要求教师为他们提供更高一层次的材料，发展他们的能力。我采用的这种评价方法经过实践效果非常理想，大家的向心力很强，团结协作意识也逐渐提高，互帮互助的风气越来越浓，班内的比学赶帮超氛围越来越好。

总之，对学生进行星级评价，能真正使全体学生积极地参与到学习中，使他们感悟到，教师是最好的良师益友；同学是最亲密无间的伙伴；课堂是求知问难的最好领域；学校（班级）是学习、生活、交往的最佳场所，最终使他们全面、健康、和谐地成长。

【责编 金 东】