我的中学数学教学观

石业平

一、中学数学课堂要调动学生的参与积极性

在学新课《矩形》时是五一小长假返校后的第一天，而且前两节是我所教的的两个班级的数学课。在这节课中主要让学生通过我的自学指导来自主学习并探究出矩形的性质，并且能利用矩形的性质来解决生活中的问题。

导入新课前，我先复习提问了平行四边形的性质，然后让学生类比平行四边形的性质，从边、角及对角线三个方面来探究出矩形的相关性质，结果学生反应比较快，能快速地得到矩形性质的文字语言，并能在我的引导下写出他们的几何语言，进而利用几何语言来做相关的题型。

我感觉这节课高潮部分在课本上的一道例题上：已知矩形ABCD的两条对角线相交于点O，角AOB=60°，AB=4CM，求矩形对角线的长。

我让学生盖住步骤，看着已知条件，来推出未知的一些条件。结果，学生说出了很多需要求的条件，如求图中有几个等边三角形，求矩形另一边的长，求矩形的面积，求图中等边三角形及等腰三角形的面积，求图中有多少对全等三角形，当然也有求矩形对角线的长。

当有学生提出问题后，总有一部分学生举起手来要抢答。

我高兴地称赞他们：你们都可以当老师了！看看哪位小老师能把咱班的同学难倒？

学生的热情劲更足了，冥思苦想想再创造出一个问题。最后我让学生静下心来写了两个大题的步骤，因为几何部分规范步骤的书写还是很重要的。

其实，学生创造出的哪些问题很多不是考察本节课知识点的重点内容。我当时考虑到小假期回来学生会比较疲倦，为了调动他们的积极性，才设置了这么一个环节，没想收到了意想不到的课堂效果。可见，如果把学生的积极性真正调动起来了，就会收到事半功倍的教学效果。

二、做智慧型的数学教师

有幸听了一堂名师报告“做一个幸福的智慧型的教师”，其中印象最深也最受触动的是报告中讲的一个数学教师的故事，这位数学教师为了学生可以说是鞠躬尽瘁死而后已，可是换来的却是学生的不理解甚至是仇恨。名师分析其原因认为是学生不爱补课，讨厌补课之故。我认为这只是原因之一，关键原因在于师生之间缺少沟通，教师没有走进学生的内心，没有让学生真正意识到教师的良苦用心，所以教师付出再多也是徒劳。

回顾自己，何尝不是如此呢？我反思自己这么多年的数学教学，单从教学态度而论也称得上是个合格的教师，可是教学以外对学生的教育实在是不及格！方法过于简单粗暴，缺少耐心，对学生总是很严肃，动辄批评呵斥，不喜欢与学生沟通。所以学生总是对我敬而远之，而一直以来还自以为是地认为这种状态是最好的。

事实告诉我们，这样实际上是不合适的，“严师出高徒”，“亲其师信其道”，只有两者有机结合，才是较为合适的方式。

尤其是一个学生的实例让我更是深有感触：这个学生一直以来上课不认真听讲，做小动作，课后作业完不成，多次的教育老是不改。有时，在课堂上我直接就说了一些很不应该说的话。结果这名学生在课堂上看上去老实了，可是实际上根本就不学习，只是坐着发呆，有的时候连我要求必须记的知识点都不记。他以前见了我还打招呼，可是自从我在课堂上批了他以后，再见了我，总是低着头快速溜走。

昨天，因为他的作业没有完成，放学后我把他留了下来，想换一种方式和他交流。于是等其他学生都离开后，我问他：“为什么不做作业？”他说：“感觉数学太难学，学不进去。”我说：“你在老师的心目中一直是很聪明的，你感觉数学学不进去，并不是数学难学，而是因为你没有真正用心地去学，所以你体会不到数学学习的乐趣，实际上，数学才是一门真正有意思的学科，当你认认真真地去钻研一个题目，终于把它做出来的时候，那种快乐是无法用语言表达的。而你因为从来不去认认真真地思考做题，所以你体会不到数学的乐趣。”

接下来，我拿出几个作业题目，和他认真分析，推导结论，引导他如何去解决这个问题。每当他在我的引导下回答出一个关键点的时候，我便立刻表扬他。讲完这几个题目后，我再次鼓励他，并帮他树立信心。

第二天早上，这个学生主动把作业交了上来。数学课上，我发现，这个学生竟然认真听讲了，做题时，也皱着眉头在认真思考，虽然并没有做对，可是这已经是一个进步了！改变一个学生长久以来的学习习惯并不是一朝一夕就成功的，但是，这一次小小的改变，让我看到了换一种教育方式的不同结果，只要我坚持，一定会有进步。

做幸福而智慧型的教师，任重而道远，需要我们脚踏实地，从现在开始努力！

【责编 金 东】