高中英语单词的教与学探析

王闪

如果把英语比作一座大厦，那么，单词就是构成这大厦的一块块砖瓦。有了足够的砖瓦，大厦才能修建得够规模。也就是说，词汇量的大小直接关系到一个人的英语水平高低。如果学生没有一定量的词汇，就无法顺利进行基本的听、说、读、写，无法进行英语交流。一直以来，我国大多数的英语学习者过于强调英语语法学习而忽视了词汇学习。全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准》（实验稿）在语言知识部分就对词汇教学提出了具体目标并进行了详细描述。那么，如何在高中阶段帮助学生又多又好地掌握英语单词呢？

一、复习并自觉使用拼读规则

英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着密切的联系，尤其是令学生犯难的长单词（多音节词）几乎是对应的。用逐个字母死记硬背的方法来背诵单词，事倍功半，浪费了时间，且自信心还受到打击。给这样的学生讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，有助于他们记忆单词能力的提高，不得不说这也是一条重要的“捷径”。

因此，进入高中的学生务必要掌握英语音标及对应的字母和字母组合。如：

ea pea leader leap

tion station education tradition

ssion discussion pression expression

ear dear near hear

ear pear bear wear

air hair pair fair

are scare glare share

为了学生学好高中词汇，教师仍然有必要重视语音教学。所以我现在所处的高一年级，入学第一个月的教学任务就包括把初中所学的音标及对应字母组合重新学习一次，并进行测试，提高学生对拼读规则的重视程度，解决最首要的问题。

二、学会必要的构词法

由于高中英语词汇量增加，逐一孤立的记忆效果很差，要注意寻找一定规律。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法中的转化法、派生法和合成法等可帮助学生掌握单词。

例如：water n. 水 转化为v. （1）浇水，（2） 流泪 ，（3）给动物水喝。

spot n.斑点 v.发现 dry adj. 干燥的 v. 把...弄干

此类名词用作动词，动词转化为名词，形容词用作动词等现象非常普遍。阅读中经常出现转化词，只要抓住单词的原始意思，结合句子成分，就容易弄清它们的引申义，解决熟词新义问题，并帮助学生扩大词汇量。而所谓派生，就是在词根上加前缀或后缀构成另一个与原意略有变化或截然相反的词。

例如：re- 表示“再；又；重”，retell 复述；-able表示“有能力的”，accept v. 接受，acceptable adj.可接受的。合成法也可以帮助学生掌握诸如earthquake，northwestern，mankind，anyhow out-standing等大量的单词。

三、 联想并对比相近词汇

联想词形相近的词进行对比。有些单词意思或读音相似而产生互相干扰 ，帮助学生辨析清楚而达到准确记忆。

例如：charge 主管change 改变 expect 期待 except 除了 loose松的 lose 丢失wonder 想知道 wander 徘徊 attitude 态度 altitude 海拔

英语单词中有很多是词形、词义相近的，经常在教学过程中反复强调对词形相近的词进行对比，这对于学生准确记忆单词很有好处。提醒学生在学新词的时候，把近形近音词标注在旁边，既能辨析清楚又能加深记忆。联想熟悉的词或寻找词中词，利用旧词辅助记忆新词。

例如：relief 减轻 lie 撒谎 secure 安全的，可靠的 cure 治愈 dynasty 朝代 nasty 令人不快的 habitat 栖息地 habit 习惯 bit 一点

四、及时复习，趁热打铁

重复是记忆之母。要准确记忆单词就要不断重复、重复、再重复。遗忘是自然规律，要在彻底遗忘之前及时复习。因此，教师要提醒学生“趁热打铁”进行复习，当天学完的单词在当晚和第二天早读进行强化复习，每周一次测验，每月一次大测验，贵在持之以恒。为了提高复习效果，教师还可以采取其他各种各样的形式，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣。

认真理解并使用以上方法，一定能使学生牢牢地掌握大量的高中词汇，为高中英语的大厦添砖加瓦。

【责编 金 东】