初中数学教学的探索与实践
2013-12-31苗海玲
苗海玲
数学是开启智慧大门的钥匙,是开天辟地以来人类最丰富的研究精神。因此,在数学课堂中,要激发学生的求知欲,培养他们对数学的好奇心,而且重视数学知识的建构过程,让他们有深刻的情感体验;提问中,巧妙灵活;说话时,幽默风趣;及时地对学生进行反思性的思考引导,以此达到培养和提高学生的创造性思维的目的。
一、课堂上进行有针对性的有效提问
提问是发现问题的契机,是解决问题的钥匙。课堂上,问题迭出,大家的精神头被提起来,一节课下来,大家意犹未尽,惟其如此,课堂方能高效,前提是教师在教学过程中提问的质量,提问巧妙,问题设计得不但符合学生的认知水平,并且生动有趣、富有启发性,这样能够在新旧知识之间搭建平台,起到温故知新之效,学生的知觉被唤醒,探究兴趣得到了充分的激发,问题的回答并非简单地选择是与否,而是让学生展开思维才能回答的表述型的问题。
1.提问要有针对性。所谓针对性,要兼顾学生的个性、认知水平、学习能力,同时紧密围绕课程的重点难点。提问题,要有备而来,胸有成竹,学生能否回答,回答的程度,发问时要心中有数,不管怎样提问,都强烈地激起学生的好奇。例如,求直线y=x+3与两条坐标轴围成的面积。提问:两条坐标轴和一条直线围成的图形是什么图形?学生回答:直角三角形。追问:求其面积的关键是哪一步?这样的推问,学生很轻松地得出通过点的坐标来得到直角边的长度。
2.问题必须要有思维容量。不能够激发学生思考的提问是失败的,只有促进了学生的思维发展,拓宽了他们的思路,才能够提升其探究能力,引起他们对数学的热情。即使学生回答问题偏颇,即便是并非尽善尽美,教师也要表扬其优点,给予赞美,加以挖掘。面积求出来之后,斜边AB上的高如何得出?此时教师利用多媒体,展示求直线y=2x+3、y=-2x-1及y轴围成的三角形的面积。这样就把问题由一条直线转化为两条直线与坐标轴围成的面积。
3.锻炼提问的技巧。问题的提出也有优劣,掌握提问方式,提高问题的质量,抓住学生的兴趣,创造良好的学习氛围,学生的积极性能够充分地被调动起来,学生就会顺利地成为课堂的主体、学习的主人。
二、让学生“想学”,教学语言风趣
美国心理学家调查发现,学生都喜欢幽默的教师,这样学习氛围轻松愉快,这一点是促使学生“想学”的主要因素,什么学科概莫能外。这就要求教师具有很高的综合修养。其中一点,要语言幽默:幽默是伟大的智慧,是教学的润滑剂。比如,我向学生提出分析这个“数”字,由“米女攵”构成,什么意思呢?也就是说,你只有学好了数学,你毕业以后才可能找到好的工作,才可能有钱买米吃,才可能找到女朋友,那么这个“攵”是什么意思呢?这个更凸显数学的重要了,就是以手持杖或执鞭责打学不好数学的人……这些生动形象的解说,不胜枚举,当然还需要教师表情、语调等的配合。
三、对学生进行正确的思维训练
对学生进行正确的思维训练要充分唤起学生的主动性。讲例题,让学生自主审题,题目给了学生就可以,然后读题、审题、解题一系列的思维活动让学生自己完成;学生有了问题,反复推敲“个体参悟”,不行则“同伴互导”,再不行,“教师解难”,即使是“教师解难”,一样不要急于递给答案,教师应对学生逐步启发:问题里涉及什么概念?用什么公式才能表达这一规律?问题解决了,还有没有别的解题方法?学生养成思维训练的习惯,随着综合能力的提高,课堂上随时就会有智慧熠熠生辉了。
总之,数学是培养人的创造性素质的最佳途径,成功非一日之功,我们教师要为教育竭尽微忱,为学生终生的数学学习奠定良好的发展基础。
【责编 田彩霞】