初中语文教学探索与实践

边翠琴

长期以来，语文教学一直是一个费力不讨好的工作，一些学生认为语文简单，人人会说话，个个会写字，但是等到考核之后才知道不是那么简单。原因多多，可是教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。笔者教学以来，耐心揣摩，认真总结，得些微体会如下。

一、作者人格的感悟

任何一篇作品都产生于一定的社会背景之下，都寄托着作者一定境遇之下的思想感情。因此，我们可以把作家同一时期的不同作品放在一起进行比较阅读，来感悟作者的人格及作品主题。如陶渊明的作品有诗有文，《桃花源记》《五柳先生传》《归园田居》，这些都是教材中的文本，通过比较阅读便可以发现，《桃花源记》中的社会思想、《五柳先生传》中的“颇示己志”的“志”、以及《归园田居》中的“但使愿无违”的“愿”，通过分析这些内容，便可以发现一个性格耿直、清明廉正、不愿卑躬屈膝、攀附权贵的隐士形象，也从中体会到了那种“心远地自偏”但“猛志固常在”的矛盾和借助创作来抒写情怀的无奈，有了这种认识，再阅读陶渊明的其他作品，便很容易把握其主题思想了。

又如，柳宗元被贬永州所作的“永州八记”，课内出现了两篇，《始得西山宴游记》和《小石潭记》，如果通过学习这两篇文章，把握了作者的思想感受，那么再阅读其他六篇文章，不用深读，对文章的主旨也能略知一二。

用课本中积淀的对作者人格的感悟来指导该作者的其他作品的阅读，这样由课内迁移到课外就收到了举一反三的效果。

二、把时代化特点引入教材

语文教材中经典名篇琳琅满目，读来饶有趣味，看后余香满口。有些名篇甚至是童叟皆知，它们都经得起时间的考验，了解这些作品，不能简单地为了学习而学习，应该在学习的过程中，把作品和生活结合起来，这样才能够深刻地了解作品的实用价值，在讲课的过程中，把作品和生活结合起来，容易被学生接受，也给作品增加了时代特点，让教学不拘一格，富有时代气息。

三、作文导入，以写关于母亲的文章为例

写作是语文教学的核心，要让学生养成动笔的好习惯，有浓厚的写作兴趣，学会洞幽察微，能够明辨慎思，随着时间的推移，学生一定会笔下生辉看，能勾勒出想象中的未来世界，下面以写母爱的文章为例。

1.认识母爱的伟大。母爱是天下至情，世上之最暖人心者，无如母爱。然而，母爱因为时时刻刻地付出而被子女淡漠。在小学的时候，我们就学过《妈妈的账单》，相信对很多学生都有非常大的启示，母亲的一生对我们只有付出，不求回报。母爱是最伟大的，母爱是无法用语言来衡量的，在我们的日常生活中，我们是否计算过，有多少这样的爱的故事？

2.以回忆母亲照顾我们的桩桩往事导入，引导学生想象。我们在母爱的怀抱中长大，在母亲的背上度过了无忧无虑的童年；在家庭中，慈母爱吃我们的剩饭，我们生病了，母亲衣不解带；我们的衣服脏了，母亲给我们洗，挥汗如雨；我们情绪低落，母亲给予鼓励；我们有了成绩，母亲叮咛嘱咐；我们谁的手指上没有扎过刺？是谁细心地挑了出来？谁没有磕磕碰碰受过伤？是谁给我们轻轻地或吹或揉？如此导入，学生展开丰富的想象，件件往事浮现出来，下笔不再无话可说。

综上所述，语文教学要深入学生内心，让学生读懂课文，扎实地掌握学习的内容，更新教学形式，使语文课堂一片生机、有声有色，注重语文教学内容的开放性，将生活和学习联系起来，激发学生对学习的热情，让每个学生既乐意学习，又都各有收获，具有成就感。

【责编 金 东】