浅谈小学语文教学与信息技术整合

张瑛

教育部在2001年颁发的《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在新课程标准中也突出了“以学生为主体”“以培养创新精神与实践能力为核心”“信息技术与课程整合”的教育理念。

信息技术与小学语文教学整合，是把信息技术与语文课程的学与教融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑，运用信息技术环境下的资源和策略进行教学活动。

一、激发学生学习小学语文的兴趣

兴趣是求知的内在动力，是最好的老师。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性。

教师可以利用信息技术提供丰富视觉和听觉材料，根据学生实际需要展示与学习内容相关的数字材料，激发学生兴趣，只要能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激起学生的浓厚兴趣，他们就会愿意学，喜欢钻，从而焕发出更高的求知欲。

另外，教师可以根据学生特点，利用丰富多彩的教学手段，激发学生兴趣。小学生从年龄段上说还处于对事物的形象认识上，因此教师要注意利用他们喜欢游戏、玩耍，不受拘束的特点，因势利导，利用信息技术的方法把学习内容与学生的爱好联系起来，这样他们才能用心学，学得好。

二、提高学生自主学习的能力

小学生随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强，同时养成了对作业的自觉负责的习惯，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机。

新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥主体性。所以我们要培养学生自主学习的能力。所谓的“自主学习”是就学习的内在品质而言，是相对于“被动学习”“机械学习”和“他主学习”。有西方学者提出：“当学生在认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。”教师在课堂上利用信息技术和多媒体技术的特性与功能也有利于情境的创设，激发学生自主学习的兴趣，培养学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构，以获得直接经验和解决问题为主的学习方法。

三、提高学生合作学习的能力

小学生好动好奇好玩，他们的思维活跃，要求参与的愿望较高，但注意力难以集中，思维以形象、直观的方式为主，需要轻松活泼的学习环境与合作的学习方式。

合作学习是指学生利用计算机网络，在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，以达到对教学内容的比较深刻的理解与掌握的过程。

在小学语文教学中，教师要经常利用信息技术以合作学习的方式，要求每个学生积极承担在完成任务中个人的责任；积极地互相支持、配合，特别是进行面对面的促进性的互动；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任感，有效地解决组内冲突；对于个人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高。在基于网络的合作学习过程中，一般可采用竞争、辩论、伙伴与角色扮演等形式。

四、培养学生的创造意识

在小学语文教学中，教师要善于利用信息技术展示事物的不同方面，从不同角度提出问题，引导学生思考，启发他们的创新思维，充分发挥学生的主体性，使学生超越自己的认识，看到那些与自己不同的理解，看到事物另外的一面，丰富他们的认知，以利于学习的广泛迁移，大胆创新，对学生的创造性的表现，哪怕是极其微小的，也要大加赞赏。还要让学生对自己的学习过程和成果进行反思，做出自我评价，促使学生对自己的学习始终保持着一份自尊心和自信心，从而使学生在学习动机上由“要我学”转变成“我要学”。

五、培养实践能力

小学语文教学必须以语文实践和语感培养为基础，把默读、朗读、背诵、说话、书写、作文六项主要语文技能作为学生练习和实践的基本点。应强化朗读、背诵、说话、书写和作文在语文实践中的地位，借以促进倾听、观察、归纳、联想和想象等一般学习能力的提高。小学语文实践只有技能还远远不够，还必须注意用于实践的一般能力的培养。

利用信息技术的方法，能够建立一个动态的教学环境，西北师大杨改学教授将《小学语文古诗词》依据卡拉OK的方法，做了一个多媒体课件，课件中有朗读、跟读和自读，还提供了拓展知识，通过这种方式来训练学生的朗读能力，既激发学生的兴趣，又使得课堂活跃，同时也提高了教学效率。

六、拓展知识面

小学语文课文中的许多事物，由于年代和时空限制等，使得学生学习课文时，很难把握住作品的意境。信息技术的发展和应用，使学习的资源无限扩展，利用多媒体能为阅读教学提供详实的背景资料，使学生依据自身已有的知识和经验，利用原有的认知结构中的相关经验同化当前学到的新知识，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。

总之，在小学语文教学中，若能与信息技术有机地整合，将文本、声音、视频和动画有机结合，完全可以优化语文课堂教学，提高语文教学质量和效率。能够真正激发学生的学习兴趣，发挥学生在课堂教学中的主体地位，使得课堂教学在轻松活跃的环境中进行。这就要求小学语文教师能够不断地学习前沿知识，在传授给学生一杯水的同时教师要拥有一桶水。以新的思考和创造性的劳动，研究信息技术的知识和技能，研究教育技术的理论基础和传播方法，研究新的媒体和软件在教学中的运用。让我们的语文课堂教学求得最佳的效益，求得最佳的效果。

【责编 金 东】