如何做好初高中英语衔接教学

张振忠

摘要：学生进入高一后，由于各种原因会遇到各种困难和障碍，如何让他们尽快适应高中生活，进入角色，关系到他们一生的前途和命运。本文从入学教育、习惯培养、兴趣保持以及师生关系等非智力方面对英语学习的影响等几个方面，对如何做好衔接教学，实现初高中英语教学的顺利过渡进行了分析探讨，并提供了可行的措施与办法，以期对高一学生有所帮助，对从事高一教育教学的教师有所借鉴。

关键词：衔接教学；学法兴趣；习惯

高中作为一个相对独立的新学段，与初中相比，无论是教学目标、教材教法还是学生的身心状况都发生了较大的变化。学生进入高中以后，在经历了初入高中的短暂的兴奋之后，发现高中英语内容多、记忆量大，大多教师全英文上课，节奏快、容量大，往往会出现“水土不服”的现象，感到有种种的不适应，甚至产生胆怯与畏难情绪，会给以后的学习造成一定的障碍。因此，做好衔接教学，实现初高中英语学习的顺利过渡，是非常重要的。

一、教师要做好入学教育工作

教师要让学生认识到初高中英语教材的差异，改进学法。比如从词汇方面来说，初三每个单元的单词和短语不过二三十个，而高一课本则多达五六十个，靠死背字母顺序的办法显然不行，这就要求尽快改变原有的学法，采用更加科学的学习方法。要明确阅读是提高英语水平的最有效的途径，要大量阅读掌握阅读方法，培养阅读能力。教师要鼓励学生克服困难，勤奋努力，树立信心，从而使他们对高中英语学习有明确的目标和认识，为即将遇到的困难做好心理准备。

二、做好初中基础知识的衔接与铺垫

由于学生来自城镇、农村的不同学校，学生现有的英语水平参差不齐，所以有必要用一周时间进行一次系统复习，一要熟练音标，以便让学生掌握正确的发音要领，分析词形与读音的关系，根据语音去记词形。要让学生了解复习句子结构的概念，掌握简单句的五种基本句型、并列句、复合句的概念，阅读时学会用分析句子结构的办法准确理解“长难句”句意，尽量减少用汉语翻译。要复习常用的词汇、短语、句型等语言基础知识，为高一新课程的学习进行适当的铺垫。

三、要养成使用词典、语法等工具书的习惯

要指导学生选择一本英汉双解词典，准备一本英语语法书，养成科学使用工具书的习惯。在阅读的过程中，学生难免会遇到一些不认识的词，要通过上下文来猜测词义，重要的词查一查词典，有助于加深印象，积累词汇，扩大词汇量。课本上出现的语言点比较零碎，可以借助语法书来系统了解。要让学生明白，工具书是最好的老师，可以方便地解决很多问题，要养成随时使用工具书的习惯。

四、要培养良好的预习习惯

预习就是在课前让学生对即将要学的英语课文、单元进行预习与准备，比如认一认新单词，把课文里认为重要的或者感到疑难的词、短语、句子划出来，查一查词典、资料，初步了解其用法，不能理解的要进行特别标注，上课时，就可以给予特别关注。这样，上课就有了更强的针对性，奔着问题而来的，问题解决了，任务不就完成了。所以，有没有预习，上课的效果大不一样。

五、要培养积累语言的习惯

要学会记笔记，经常性地对学过的东西归纳总结。英语学习记忆量大，词和短语的意义、习惯搭配、句型语法要点、词义辨析等，要经常复习，不断强化，靠的就是笔记。还要准备专门的笔记，把平时碰到的好词、好句、好段，俗语谚语等摘录下来。读一读、背一背，恰当地用到写作上，肯定会增色不少。另外，做好错题整理很重要。因为学生错过的题往往还会错，如何使犯过的错误不再重现，建立错题整理本是一个很好的方法。这样就能更好地对所学重点知识进行巩固，夯实基础。

六、要培养良好的英语阅读习惯

在英语学习中，朗读尤为重要，它有助于改进语音语调，增强语感，并且对听力和口语也有很大的促进作用，熟练地朗读有助于在做听力时对词句的快速反应，也为流利地表达创造了条件。所以，每次英语早读都要要求学生能开口朗读，养成朗读的习惯。对精读课文，在熟读的基础上，要尽量背下来。脑子中记得多，考试时自然就不感到困难。英语不像数学那样有着逻辑性很强的定义和一通万通的东西，虽然它也有语法规律可循，但更多的是一些琐碎的、特殊的语法现象和习惯用法。这些东西要从课文入手，多读多背课文，脑子中语法现象多了，熟了，也就有了语感，语感强了，英语水平自然就上去了。然而，仅靠早读那点时间来背诵是不够的，还要有一定量的泛读来增加趣味性，强化语感，开阔视野，扩大词汇量。泛读时要尽量避免默读、心译的不良习惯，要用眼睛快速“扫描”，以培养成快速获取信息的能力。

七、要培养和谐的师生关系，激发学生学习英语的强烈兴趣

初中生升到高一后，能否保持和提高他们的英语学习兴趣则是能否成功地进行高中教学的一个重要方面。随着学生英语能力的逐步提高，教师应逐渐过渡到用全英语教学，最大限度地创设英语学习的氛围，让学生在良好的语言环境中接受新知识时始终保持新奇感。教师还要根据不同的课文内容采取不同的教学方法，以激发学生学习英语的兴趣。让每一位学生融入到课堂学习活动之中，通过活动的形式感染学生，让学生在轻松、愉快的学习氛围中学习。

总之，我们对初高中英语教学的衔接问题要有足够的重视。只要我们在初高中英语衔接教学中，加强心理引导，树立信心，指导学法，优选教法，激发兴趣，养成习惯，就一定能够把初、高中英语衔接教学工作做好。

参考文献：

1.何广铿，《英语教学法基础》，暨南大学出版社1995

2.张建伟，《基于问题式学习》【J】，教育研究与实验（3），2000

3.童燕萍，《心理语言学与外语教学》，外语教学与研究出版社2005

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