浅谈小学构建全方位英语大课堂的探索实践

沈颖

心理语言学指出：儿童在学习语言时，不是单纯地对语言进行模仿，而是在接受语言时，感受语言环境和语言中所包含的内容，在大脑中形成运用语言的潜意识，在接触的语言积累到一定程度就能创造性地运用和使用语言。学生在学习英语时和学习汉语的过程和原理相同，也是通过对英语语言的不断积累，在英语环境中感受英语运用的方式方法，自然地学会运用英语进行交流。在小学英语教学中，教师往往忽视小学生学习语言的规律，采用机械地灌输的方式，让学生不断地死记硬背英语单词和语法，而忽视了让学生在英语积累中达成质的飞跃。在英语课堂中，短短40分钟的时间里学生只是单纯地记忆英语句型和英语单词，失去了主动听、说英语的机会，这就加大了学生在英语学习中的难度，失去了对语言的感受力。而在学生生活环境中，接触到的都是汉语，学生在生活中无法进行英语的听说训练，这让学生学起英语来更加吃力。小学英语教师要不断丰富自己的英语知识，在课堂中加强学生听说读写的训练，让学生在不断的英语积累中学会运用英语。单纯依靠英语教师的讲解，学生对英语的掌握达不到教学要求的标准。由此，笔者进行了在小学中构建全方位英语大课堂的实践，充分发挥学生的主体作用，让学生通过各种英语实际运用环境，高效地进行英语学习。

一、拓宽英语课堂教学的外延，开展丰富多彩的英语课外活动

现在小学英语长短课结合，估计学生投入英语学习时间每周仅为120分钟。根据教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，小学开设英语课程应遵循短课时、高频率的原则，然而要使学生高频率地接触英语，一周120分钟的英语课堂远远不能达到目的。如果学生在进行英语学习时，只有英语课堂这个平台进行英语学习和交流，很难达到教学目标的要求。英语课的课时较短，与要求学生的英语水平较高相矛盾。学校和教师应该积极解决问题，除了在课堂上高效率地进行课堂教学，在课外活动时间学校还要给学生设立进行英语交流的英语角，同时开展多种多样的英语竞赛活动。通过英语角的创设和竞赛活动的举办，增强了学生的好胜心理，让他们在英语学习中投入的精力更大，获得的英语知识更多。

如何构建全方位英语大课堂，在课外活动时间提高学生的英语运用能力呢？这就需要全校师生全体努力，为学生创设各种运用英语的活动。有的学生比较内向，不敢开口说英语，可以通过英语角促进学生之间的交流，通过英语知识竞赛来增加学生对英语的兴趣。通过活动的开展，增强学生用英语进行交流的自信心。在自信心的支持下，学生大胆地运用英语进行交流，学生的英语水平不断提高。

（一）英语节

在我校进行创建全方位英语大课堂活动中，我们把四月份定为了英语节，在英语节中开展了多种多样的英语竞赛活动。例如，开展了英语单词记忆比赛活动，比赛谁记的单词最多，记得最准确。日常用语竞赛活动，这个活动通过看谁说的日常用语最多，就能获得奖励。通过举办各种英语竞赛，全校形成了一种积极学习英语的氛围，学生之间、师生之间都用英语进行交流，潜移默化中给了学生大量学习英语的机会，提高了他们学习英语的兴趣。很多学生只愿意记单词、记句型，而不愿意开口说英语，通过英语节的举办，在不断地进行英语交流中，这些学生也增强了自信心，敢大胆开口说英语了，有了很大的进步。

（二）校园英语广播

学校对学生英语能力的培养十分重视，把校园广播中播放的音乐都换成了英语歌谣或英语歌曲，让学生不管是在上课还是下课，不管是学习时间还是课外活动时间都能接触到英语，不断地在英语环境中成长，学生对英语的运用越来越熟练。教师在进行课堂教学中，只需对学生进行适当引导，他们就会在兴趣的指引下自主学习英语，课堂氛围十分活跃，课堂效率也大大提高。

（三）英语走廊

笔者与其他英语教师一道，合作布置了一条英语走廊，分为Do you know，Super star，Have a try，Lets talk等几个版块，鼓励学生到英语走廊参观并互相用英语对话。英语走廊所有的资料让学生参与动手制作和搜集，并定期更新。学生非常乐意参与，有的看报纸，杂志，有的上网查找，推荐了许多有用的材料。看到他们搜集的资料在学校英语走廊上展示，又使学生体验到一种成功感和荣誉感。他们经常在走廊上指指点点：“你看！那是我找的！这是我发现的！”英语走廊成了英语课堂之外的“第二课堂”，拓展了英语阵地。

（四）英语开架阅览室

征求校长同意后，学校订阅了适合小学生看的英语画报，杂志，有《英语画刊》《英语辅导报小学版》《英语周报小学版》等等，学生可去阅览室取阅。鲜艳的插图，有趣的语言吸引了学生，他们个个都争着要看，有的还自己掏钱订阅。英语开架阅览室使学生通过看的形式大量接触英语，弥补了课堂教学的不足。

二、发动其他学科教师和家长为学生创造英语环境

（一）利用零星时间

教师可利用每节课课前一两分钟来学唱英文歌曲、说英文歌谣、比赛单词记忆等，通过增加接触英语的时间来提高学习英语的机会，增加对英语的兴趣。这种方法既解决了英语课时短的问题，又增加了学生学习英语的机会。

（二）发动其他学科教师上课指令用英语

其他学科的教师可以用英语进行提问，通过其他学科的教师在课堂上运用简单的指令英语，既让学生对英语知识不断复习，还能激发学生对这个学科的兴趣，使英语和其他学科结合起来进行课堂教学，让学生学习的积极性增高。同时还可以要求学生在打招呼时用英语，尽可能多地用英语交流。只有不断地进行英语的听说训练，才能提高学生用英语交流的能力。如果学校的教师都带头用英语进行交流，那就会为学生提供了更多地接触到英语的机会。为学生创设一个运用英语的环境，学生的英语能力也就潜移默化地获得了提高。

（三）发动家长在家与学生用英语对话

在学校的时候学生之间和师生之间都尽量运用英语进行简单交流，为学生提高听说英语的机会。在家的时候，家长也要和孩子用英语进行对话，使学生不间断地运用英语，在英语的环境中学习英语，效率会大大提高。

总之，教师在进行英语教学时要遵循小学生学习语言的潜意识，采用适合学生的方式，让学生在对英语感兴趣的情况下不断提高英语能力，不仅能熟练掌握各种英语单词和英语句型，还能熟练运用英语进行交流。在汉语大环境下学习英语，使学生遇到很多困难，教师要为学生创设各种适合他们运用英语的环境，让他们在不断的交流过程中获得提高。

【责编 金 东】