浅谈信息技术学科的评价

李景国

以前，我对学科的评价的认识不足，总觉得好像只是语文、数学等这些传统学科的事，与我们信息技术学科教师没有什么关系。但经过我这些年教学的总结与反思，以及和同学科的教师的探讨和反馈，使我深刻认识到了信息技术也是多么需要“评价”的一科。

学生使用计算机进行操作是信息技术课程中最主要的内容，因此，实践性和操作性强就成为了信息技术学科和其他学科最大的区别了，所以在信息技术学科教学中，检验学生知识掌握的水平与程度最好的方法也是要通过学生的上机操作来体现。通过查阅相关材料，我了解到行为学研究表明，高中生的动手能力还是以模仿为主，而计算机操作的模仿是怎样的呢？现在各学校基本上都开了信息技术课，让学生有了可以实践的机会，那么到底学生在课上学会了什么？使用计算机能做些什么？还缺少一整套衡量的办法。所以信息技术应该考什么，以及怎样评价的问题也就摆在了教育工作者的面前。

这些年来，总结我们对计算机评价的主要方法，还是以“上机考试+自动评分”模式作为学生学习计算机课程的评价，效果其实并不理想。而且随着新课改的逐步推进和深入发展，学生成长的三维目标成为我们评价学生的主要依据，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。所以，单一地依据学生成绩的评价尺度是不全面的，而“上机考试+自动评分”的模式违背了这一基本点。在高中，这种模式古板教条，很难真正体现素质教育的要求，深入剖析就不难发现其表现在两个方面。

一是上机答题的理论题部分中会有太多的有关操作类的题目，如关闭窗口的方法有几种？查找与替换的快捷键是什么？这些在实践中只要用鼠标点一点或按两下按键的事，在这里却要学生冥思苦想，本来是为了让操作能更直观、轻松的方法却变成了古板的识记，这种评价怎么能体现出学生的真实水平。

二是评价上机操作的答题一般都采用规定动作、规定的顺序来完成一个操作任务，符合系统的这个顺序才能算对，若是违背了呢？即使是把任务的最终效果做到了，计算机也会判断答题错误。比如，在Excel电子表格中有筛选这一操作，其实要完成这一任务，只要按要求把要找的记录从表格中筛选出来就可以了，需要的操作方法很灵活，不止一种。其中比较简单的一种方法：比如，筛选出数学成绩是80分以上的学生记录，其操作只要选中数学一列再执行“数据—筛选—自动筛选”命令，从下拉箭头中找出条件就能完成这一要求。但现在上机考试系统中却一定要求先选中整个表格，这一题的设计也许以后能得到更改，但却不可能从本质上改变所有类似的情况，也就反映出这种评价方法的不足。这种被限制了规定动作的操作评价使学生的创造性思维无从谈起。

信息技术学科是新兴的学科，是学生必须要掌握的一项基本技能。而不是流于形式，疲于应付，要使每一位学生掌握相对过硬的计算机操作和应用的基本技能。所以传统的教学评价体系已经在一些方面落伍，作为一线的教育工作者必须要做出调整，与时俱进。结合自己的教学实践，笔者认为可以从下面几个方面着手。

一、端正思想、更新观念

新课改下有新要求、新理念。作为一线的教师必须要有与时俱进的思想认识，加强学习，按照新课改的要求去研究我们的教育对象——学生，把教学内容和学生的实际真正结合起来，使学生的个人素质得到有效的提高。

在一些知识的教授上，要敢于打破常规，如Word文档中正文的设置这个操作的步骤可分为“字体”一课和“段落”一课。“字体”这一课又包括字号、字形、字体效果；“段落”一课包括左缩进、右缩进、特殊格式、行间距、段间距、对齐方式等等。结合学生的实际，采取化整为零的教学方法，一方面会给学生一个清晰的认识，同时也符合学生掌握知识的规律，这就很容易使学生掌握。而对于那些学生已经掌握的知识，我们在教学过程中就可以让学生在课堂上充分地展示自己，调动学生参与的积极性和学习的热情，从而提升教学效果。

二、模块化的评价模式

很多时候，我们对于学生的评价就是仅有的期中、期末、结业考试，而这么几次考试根本无法准确地评估出学生的学习效果，模块化的教学模式就可以解决很多问题。

这里所谓的模块化是指在每学完一个模块就应该作一次评价。让学生独立完成本模块的任务，再及时给予评价。如学生在制作电子贺卡时，对“蛋糕”“蜡烛”都加上超级链接，把它们链接到了舞蹈动画和生日祝歌的音乐。当你打开电子贺卡时，屏幕就会出现一群小朋友手拉着手围成一圈，伴着生日歌的音乐翩翩起舞……这样的作品，反映了学生的动手能力，发挥了学生的个性思维创造力，从而提高了学生掌握这一知识技能的效果。

三、教学评价注意层次性

信息技术教学是面向全体学生的，但我们都知道学生是有个体差异的。不管是先天的资质还是后天的成长，对每个学生的影响都是不同的。而且农村的学生和城里的学生接触电脑的机会存在明显的差异，农村的学生在家接触计算机的机会较少，而城里的学生家里大多数都有，并且在网率也非常高。一边是“什么都不太会”；一边是“小儿科”。这样的现状必然导致学生计算机动手能力的发展存在很大差异。要全面提高学生的操作能力，教师应照顾到每一位学生，那么具有不同能力水平的学生，我们就要为其选择不同的学习目标和要求。让他们都能有各自发展的余地，教师就要引入分层次教学的思想。

对不同层次的学生给予的辅导要求也不相同。有些很少或刚接触计算机的学生，因为怕弄坏计算机而不敢自己动手操作，教师要鼓励他们、启发他们，并耐心讲解操作的方法，让这些学生克服心理障碍，能够积极地去自己动手，为后面的学习奠定良好的基础。同时又要加强对优等生的指导，让他们能在高中阶段取得一定的进步，让他们在以后的学习中能够一直持续发展自己的兴趣和爱好。

总之，把信息技术评价搞好，可以较大限度地调动学生的积极性，有效促进教学的作用。在平时，教师应多注意将教学与评价相结合，学生就能灵活运用所学知识来解决问题，这样有助于创新能力的提高。综合素质增强了，也就达到了信息技术学科的最终目标。所以信息技术学科的教师要正确、认真地对待每次的教学评价，充分反思、接受学生的意见和建议，不断改进自己的教学方法，使信息技术课能真正成为深受学生喜爱的课。

【责编 田彩霞】