信息技术与小学科学学科整合的策略

陈紫佳

摘要：在当今社会，随着信息技术的快速发展，学校开始运用信息技术作为教学工具，但是当前信息技术与小学科学整合受到很多因素的制约。本文主要是在理解信息技术与小学学科整合的内涵基础上，分析了相关的制约因素，并提出信息技术与小学科学学科整合的策略。

关键词：信息技术；小学科学；学科整合；策略

在教育教学改革的大背景下，信息技术与小学科学学科整合已经成为必然，随着学校教育教学手段的日益更新以及电脑的应用普及，将信息技术应用到教学过程中，促进信息技术与小学科学学科的整合，使教学手段呈现多样化的发展趋势，为学生的学习提供更多的学习资源，能够给学生开辟一个更加直观的、开放的学习空间，弥补以往信息量的不足。因此，信息技术与小学科学学科的整合对提高教学质量是非常必要的。

一、信息技术与小学科学学科整合的内涵

信息技术与小学科学学科整合的内涵主要是运用现代的教育思想和教育理念，科学运用计算机网络等信息技术，在实际的教学中将信息技术与人力资源以及课程的基本内容有机结合起来，使信息技术与小学科学学科能够融为一体，以改变传统的教学方法，同时这种整合主要是给学生创造一个理想的学习环境，科学的学习方法和教学模式。然而整合与计算机辅助教学还存在着很大的区别，计算机辅助教学主要是将信息技术作为一种辅助性的教学工具，但是在信息技术与小学科学学科整合的过程中主要是为教师提供有利的教学工具，是学生提高认知程度的有效工具，是一种非常重要的教材形态。

二、信息技术与小学科学学科整合的制约因素

（一）教学设备匮乏

虽然我们能够认识到信息技术与小学科学学科整合必须以教育信息化作为物质基础，但是，由于我国一些比较偏远的地区，很多小学教室中缺少多媒体设备，只是配备了计算机教室，不能实现信息资源的共享。所以教学设备的匮乏，就阻碍了信息技术与小学科学学科的整合。

（二）对整合的认识不够

由于有些学校的领导和教师不注重理论知识的学习，不能运用先进的教育教学理念，还是受传统的教学思想和教学模式的影响，认为信息技术只是一种简单的教学形式，没有充分的认识到信息技术与小学科学学科整合的重要性，他们还是受传统教学模式的影响，比较倾向于运用自己比较熟悉的教学方法。此外，有些教师不能真正认识整合的内涵，对于整合不知道从哪些方面入手，有些教师认为整合就是利用计算机进行辅助教学，认为只要学生利用计算机在网上搜集学习资料就可以了，没有真正地理解整合的目标与内涵。

（三）整合能力差

在实际教学中要想做到信息技术与小学科学学科整合，不仅仅要求教师要具备课程能力，而且还应该具备信息技术能力。教师很少从学生的个性特点、教学目标、教学内容的设计方面进行整合。此外，从实践中可以发现，有些教师不能熟练地使用信息技术工具，而且能力方面不足，这就严重阻碍了整合策略的实施。

三、信息技术与小学科学学科整合的策略

（一）对多种资源进行整合，满足整合的硬件要求

由于小学教育的资金主要来源于地方政府，要想解决硬件设备短缺问题，最重要的就是提高政府的重视度。从而在政策上得到政府的大力支持。此外，可以与一些办学条件差，而且规模较小的学校进行教育资源整合，以满足整合的硬件要求。

（二）更新教师的教学观念

教师作为整个教学活动的引导者，教师的观念对整合的实施会产生直接的影响。因此，学校应该注重现代教育思想和教育理论的系统学习，例如，学习相关的学科整合的基本理论，使教师的思想观念能够跟上教育教学改革的步伐，并且组织观摩信息技术与小学科学学科整合的研究课，在理论和实践中做好信息技术与小学科学学科整合的准备工作。

（三）加强教师培训

对小学科学教师，应该制定专门的培训计划。针对一些教师在信息技术方面存在的能力欠缺情况，进行组织培训，其中培训的内容主要包括对课件、音频、视频、图像的处理、制作网页等方面，培训的方式主要是运用远程的学习和参与校内培训。为了使培训能够有效地实施，可以制定各个科教师课程整合设计比赛，这样能够使教师在比赛中弥补自身的不足。

（四）建立内容丰富的信息资源库

建立内容丰富的信息资源库，能够给教师设计教学内容，为学生的自主学习创造有利条件，教师应该在日常的教学中多积累一些有实用价值的信息资源，这样不仅可以为自己的教学素材增添内容，同时还能丰富学生的学习内容。信息技术与小学科学学科整合需要花费很多时间，在短时间里一些教师不能将所有的信息资料都集中在一起。有些信息资料和教学的课件只是通过教师自己去搜集，这样就会浪费很多时间和精力。因此，我们可以将信息资源进行共享，通过建立信息资源库，运用局域网来实现资源的共享，教师可以设置自己的个人网页，通络网络实现信息资源的共享。

（五）重视课程目标

在小学科学学科教学中，教师不能将信息技术的作用夸大，应该科学合理地运用网络资源，同时在进行整合的过程中，应该重视课程目标，教师要充分发挥整合的主导作用。

综上所述，信息技术与小学科学学科整合没有固定不变的整合模式，在日常教学中，教师应该根据教学的实际来进行合理整合。信息技术与小学科学学科的整合必然要经历一个长期磨合的过程，不能一蹴而就。因此，教师只有在最合适的时间运用恰当的方法进行整合，这样才能对实现教学目标、提高教学质量有重要意义。

参考文献：

1.崔菊萍、张立玉，《.对现代信息技术与小学科学课程整合的思考》[J]，《考试周刊》，2010.04

2.李桂敏，《信息技术与小学科学学科的有效整合》[J]，《中国信息技术教育》，2010.07

3.王勇，《信息技术与小学科学整合模式研究》[J]，东北师范大学，2012.05

4.林红，《浅谈小学信息技术与科学学科的有效整合》[J]，《青春岁月》，2013.02

【责编 金 东】