“教学做”一体化教学模式在计算机课程中的应用

摘 要： 针对高等职业任职院校计算机专业课程的特点，本文分析了 “教学做” 一体化教学模式的内涵和优越性，并提出了“教学做”一体化教学模式的实施方法。

关键词： 高等职业任职教育 “教学做”一体化 计算机课程教学

高等职业任职教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的高等应用型和技能型人才。高等职业任职院校在课堂教学方式的改革上做了不少探索，如何引导学生采用自主、探究的方式开展学习，构建一套由理论到实践、操作性较强的“教学做”一体化课堂教学的具体操作策略，提高学生的自学能力和学习兴趣，促进学生更好地发展；如何使教师成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者，更好地促进学生的学习等，这些都是高等职业任职院校在课堂教学中要解决的问题。

一、“教学做”一体化教学模式的内涵

采用“教学做”一体化教学模式，能培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣，增强学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力，为学生的终身学习发展奠定基础。“教学做”一体化教学模式，在坚持教师主导作用的前提下，让学生在“做中学、学中做”，遵循“理论—实践—再理论—再实践”的原则，让学生学以致用，体现学生在教学活动中的主体地位。

计算机专业“教学做”一体化教学模式是指理论以实用、够用为原则，以职业标准和岗位需求为培养目标，以职业能力和岗位能力培养为核心，确定学生需要掌握的理论知识和实践技能，根据课程内容需要，将学生安排到计算机多媒体教室上课，打破理论、实验课和实训课的界限，将理论教学与实践教学有机结合起来。在课堂教学中综合运用多媒体、互联网、电子教室等技术，教师边讲边演示、学生边听边操作，精讲多练、讲练做结合，实现“教学做”一体化教学。

二、“教学做”一体化教学模式的优越性

“教学做”一体化教学模式在教学活动中具有较强优越性，有利于提高教学质量和教学效率，达到事半功倍的教学效果。它是将理论教学内容与实训教学内容有机地融合在一起，打破原有教材的系统性，把课程内容与实训内容组合成一个个教学项目，通过任务驱动法完成教学目标的一种教学模式。

“教学做”一体化教学模式是将理论与实践融为一体，让学生感受情境教学的氛围，在案例教学中学习技能，获得能力，从而大大提高教学时间和教学设备的利用率，使教学内容更有针对性，使教学过程更有实效性，更能激发学生的学习兴趣与学习热情。

三、“教学做”一体化教学模式的实施

“教学做”一体化教学模式的实施必须以计算机多媒体机房为依托，合理安排教学过程，从“教学做”三个环节全面深入开展，使理论教学和实践教学在时间、空间上融为一体。

一体化教学的“教”包含两个方面：一是教师教什么？二是教师如何教？职业教育重在培养学生的技能，同时传授必要的理论知识。因此，教师要先转变观念，积极尝试案例教学、现场教学、情景教学、项目嵌入等教学方法和手段，启发学生独立思考、自主学习，培养学生的合作精神和创新意识，提高学生的实践动手能力和解决实际问题的能力。

一体化教学的“学”包含两个方面：一是教师如何让学生学？二是学生如何自己学？现代职业教育不仅是知识的教育，更是能力的教育，因此，重点要培养学生好学、乐学的优良学风和学习主体意识，不断完善学生的自主学习环境，学生的学习途径逐渐多元化。通过网络教学平台，学生可以了解课程基本信息、课程教学资源及行业信息，实现师生间、学生间网上互动交流，提高教学效率。

一体化教学的“做”包含两个方面：一是教师做什么、如何做？二是学生做什么、如何做？“做”是学的出发点，也是教的基础和目的。学习不是为了考试，而是为了做事，还要在工作过程中不断创新，从而把事做到更好、更精。通过“做”，学生真正直接参与硬件设备的安装、调试与测试过程，软件的基本功能和操作技巧，从而提高实践、创新能力。

“教学做”一体化教学模式是一种重自主、重交流、重实践、重创新的教学模式，有利于教师教学水平和教学质量的提高，在课堂教学中加强教与学的结合、学与用的结合、理论与实践的结合。学生通过制定、实施、评价项目，全面参与整个实践活动，充分发挥了主体作用，提高了学习的积极性、主动性，以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。既有利于教师的“教”，又有利于学生的“学”，能够大大提高教学质量，取得良好的教学效果。

参考文献：

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[2]胡大成.理论实践一体化教学模式的探索[J].辽宁高职学报，2007，9（10）：41-42.

[3]宋星月.“教学做”一体化教学模式在计算机网络专业的应用.PERSON EDUCATION，2011（75）.