情感活力助推激情四射的英语课堂

摘 要： 课堂教学应是师生共同参与、相互合作、创造性地实现教学目标的过程。教师是设计师、建筑师，要搭建一个能顾及知识体系的内在联系的多重关系，满足学生多方面成长需要的舞台，让每个学生在舞台上主动、积极、全面地挖掘潜能，展示生命活力。作者在教学中综合英语的实践性，学生的生理、心理特点，根据不同课型，引导学生创设一些闪耀着生命光彩、童趣盎然的英语情境。学生在情境中学会交际，学会合作，学会竞争，学会迎接挑战，承受挫折，不断完善和超越自己，提高英语表达能力。

关键词： 英语教学 情感活力 教学方法

美国著名的心理学家布鲁纳认为：学习的本质不是学生被动地接受知识，而是主动地获得知识，并把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构知识体系。教师的作用就在于为学生创设一种能够独立探索的情境，而不是提供现成的知识，在于促进学生自己思考并参与知识获得的过程，打造充满活力的课堂。课堂蕴涵巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才真正有助于学生的培养和教师的成长。如何让英语课堂充满活力，让课堂成为学生活力的家园呢？我在此谈谈体会。

一、创设真实的情境，给每个学生搭建一个展示自我的“活力的舞台”。

情景是指人们生活的一切内部条件和外部条件的总和。人们的生活离不开情景，而习得语言更离不开情景。课堂教学的过程应是师生共同参与、相互合作、创造性地实现教学目标的新过程。教师首先是这个过程的设计师、建筑师，要搭建一个能顾及知识体系的内在联系的多重关系，满足学生多方面成长需要的舞台，让每个学生都在自己的舞台上主动、积极、全面地挖掘潜能，展示自己的生命活力。

﹙一﹚活泼的体态情景。

小学生喜爱各种动物，教科书上安排了许多动物的单词，除了通过看图片、动物玩具教单词外，结合体态语教学也会起到更形象、生动的作用。

1.模拟动物叫声进行教学。在教学cat，sheep，dog等单词时，我先把一些学生熟悉的动物叫声录下来，编成一个童话故事，讲给学生听，当要教的那种动物出场时，先放录音听叫声，再教此动物的单词。学生通过听听、说说，既学会了英语单词，又听到了故事，学习英语的兴趣更浓厚。

2.根据动物的特点用体态表现。如在教学snake这一单词时，我竖起右手，手指并拢微弯曲成蛇头状，再模仿蛇左右扭动向前滑行的动作；教学monkey时，几个顽皮的男同学左手按着前额，眼珠上下转动，右手抓耳挠腮。我并没阻止他们，反而让他们带领其他同学边做动作边说英语，使学生在笑声中度过了枯燥的单词学习期，体验到了成就感。

（二）真实的生活情景。

语言产生于生活，同时为生活服务。教师要将课堂作为一个浓缩的社会，让课堂活起来，让学生在生活情境中学会生活、学会体味人生。如我在教“Shopping”这一对话时，课前先让学生观察生活百态，然后在课堂上让他们充分施展自己的表演才能，把耳闻目睹的生活情景表演出来。学生个个情绪高涨，把态度恶劣、耐心细致的服务员，胆战心惊、蛮不讲理的顾客，都惟妙惟肖地表演了出来。学生虽年幼，但对社会已有了敏锐的洞察力，他们在表演中逐渐了解了对事物的正确评判标准，体会到了英语源于生活，同时活跃了课堂氛围。

（三）“随心所欲”地创设英语交际情境。

创设情境是英语学习的最高境界。让学生运用已有的知识，施展特长，动手脚、动五官、动头脑，“随心所欲”地创设英语交际情境，真正成为学习的主人。枯燥难记的单词，在学生口里成了一句句美妙动听的押韵小童谣：“Mickey Mouse米老鼠，爱唱歌来爱跳舞”“bee， bee小蜜蜂，蜜蜂bee嗡嗡嗡”……学生手舞足蹈，眉飞色舞地自编自演，单词都变得有生命了，他们在创造过程中，享受欢愉，学会在合作中竞争，在竞争中发展，在发展中超越。

二、教师全情投入，使课堂洋溢“情感的活力”

教育心理学表明，情感是人对客观事物与主观需要之间的反映，是人对客观事物态度的体验。不同条件下或不同的人会有不同的心理体验，产生不同的情感。如果课前教师主动与学生交谈，抚摸他（她）的头，说一句：“I love you.”“You are a good pupil.”，学生就会轻松欢欣，神情飞扬，上课时教学双方都乐于接受对方的信息，教学活动将顺利展开。若师生平等相处，共同感受和谐、欢愉，感受生命价值得到体现的喜悦，感受合作的欢乐。

三、让学生“动”起来，激发兴趣，提高效率。

﹙一﹚记单词时，运用动作，边记边动，记得快。

如：学习单词时可配上动作，bird，bird小鸟，小鸟bird天上飞（做飞翔状）；elephant，elephant 是大象，大象elephant鼻子长（做长鼻子状）。在学习身体各部位名称时，可说单词指部位等。用动作记忆单词使学生在玩玩乐乐的环境中记单词。

﹙二﹚学句子时，用动作，既动口动手又动脑。

如：上文所提一些指令性句子：Touch your... Show me your... Clean the...，要求学生边做边说，或生生互动，这样学生既动口、动手、动脑又集中注意力，自始至终处于积极的学习状态，提高学习效率，调动学习积极性，激发学习热情。

总而言之，在英语教学中，教师可活用活泼的形式开展教学，让全体学生都动起来，从提高学生兴趣，活跃学生思维，使学生时刻集中注意力。要在轻松愉快的环境中，提高效率，学好英语，让英语课堂充满生机，活力四射。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）. 北京：北京师范大学出版社，2002.8.

[2]全国小学英语教师教学技能大赛组织委员会.小学英语教育教学论丛（第一辑）.