新课改下的高中物理试验教学

一

物理是一门以实验为基础的学科，物理实验既是物理教学的基础，又是物理教学的内容、方法、手段，因此，实验教学是物理教学的重要组成部分。

在新课改下的高中物理教学中倡导学生自主学习、研究性学习，加强科学探究，所以实验在物理教学中的地位不但没有削弱，反而提高了。实验既能为学生的自主学习、科学探究打下基础，又能为学生的自主学习、科学探究提供物质的保证。随着新课程教学的不断深入，物理教学中的实验教学显得尤为重要。在实施物理新课程的教学过程中，教师要通过实验教学，落实课程标准目标，培养学生的动手操作、实验观察能力，促使学生掌握实验方法和实验技巧，让学生在实验教学中有新的体验与收获。

物理新课程教材在河南省已使用了几年，在这几年的教学实践中，我们不难发现物理实验的教学方式发生了很大的变化，新教材淡化了学生实验和演示实验的区别，强化了实验的探究性，还有家庭小实验、小制作等。学生经过科学探究，不仅在知识的获得、操作的技能上有了更多的历练，更重要的是掌握了科学方法，体验了科学家科学研究的一般过程，提高了科学探究能力，学习了科学方法，树立了科学态度。

物理实验改革是物理课程与教学改革的重要组成部分。对于物理实验改革，不能就实验谈实验，而应当将其置于整个中学物理课程与教学改革的大背景下，有目的、有计划、系统地加以思考，构建新型实验教学模式。传统教学模式中存在的问题：首先，学生实验时主观能动性发挥不够，主要原因在于：一是实验的研究性较弱，仅停留在能做好实验的层次上，二是实验量小，难度不大；其次，与生活与生产实际的结合不够；再次，实验内容的范围较窄，仅以物理实验为主；最后，实验的学术化倾向较重。目前的物理实验，无论在实验课题和内容的选择上、实验方案的设计上，还是在实验教学的要求和评价上，实验的学术化倾向都较为明显。“过分侧重于学科训练的实验，不仅功能过于单一，而且未必有利于培养学生的创新意识和诱发学生对科学实验的兴趣”，“因为我们面对的不是未来的科学家，至少其中大部分不是物理学家”。

二

随着物理课程与教学目的由精英教育向面向全体学生的转变，高中物理实验从内容到形式都发生了较大的变化，呈现出以下一些新的特点。

1.物理实验的趣味化。

物理实验具有h+zk7ZfBPZ9g2HO34way4g==动机功能，可以激发学生的物理学习兴趣，但是过于强调“学科中心”的物理课程与教学，导致物理实验的“学术化”倾向十分明显。很多中学生对物理学习的兴趣正在明显降低，甚至一些学生放弃了物理学习。因此，如何增强物理实验的趣味性，成了物理教学必须关注和研究的一个问题。为此，采用“趣味实验”这一新的物理实验形式，并注意积累、总结、梳理已有的一些做法，使趣味实验系列化、多样化是物理试验教学改革深入的一大课题。

2.物理实验的生活化。

物理是一门实践性和应用性很强的科学，物理知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面，物理现象、物理变化无时不在、无处不在。现代社会的文明进程与物理学的发展息息相关，人们本身就生活在物理世界之中。因此，贴近生活、贴近社会，是中学物理实验教学改革的出发点和落脚点。为此，要创设一些新的物理实验形式，如“生活中的物理实验”、“家庭小实验”等，使学生认识和理解物理科学对个人和社会的作用和价值，树立学科学、爱科学、用科学的风气，在潜移默化中对学生进行“科学的生活”和“生活中的科学”教育。

3.物理实验的微型化。

微型实验同常规实验相比，具有仪器简单、材料少、省时省力、现象明显的特点。由于微型实验一般取材容易，操作简单，源于生活，用于生活，能极大地激发学生物理学习的兴趣，有效提高课堂教学质量。学生通过自制仪器和动手做实验，既训练了动手能力，培养了创新思维，又增强了自信心，体验了成就感，同时增强了参与意识，大大激发了进行物理实验的兴趣。

三

因此，物理实验及其教学改革的发展方向告诉我们，非常有必要对新课程下的物理实验教学进行深入的思考。

1.把握教学要求，优化实验器材的教学方法。

实验器材是进行实验的物质保障，能够正确使用器材是进行实验的基础。新教材中涉及的实验器材有很多种类，对实验器材的编排，可以使实验器材的教学更科学，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论的机会，有利于培养学生的实践能力。过去我们总是要求学生按步骤操作、按要求、照教师的讲解去做，阻碍了学生的探知，违背了学生的认知规律。实际上，学生今后生活中、工作中需要摸索新器材使用方法的时候是很多的，这种能力是十分重要的。

2.改进验证性或测量性实验的教学方法。

老教材中的大部分验证性或测量性实验都被转化为新教材中的探究性实验。虽然教材中的验证性或测量性实验较少，但这些实验在培养学生的动手能力、观察思考能力及分析和解决问题的能力等方面有重要的作用，因此，要切实加强验证性或测量性实验教学方法的研讨学习，提高实验教学的有效性。

3.加强学习研讨，增强科学探究的教学效果。

在新的课程理念中，科学探究不仅是教学方式，而且是教学内容，对未知事物的探究精神贯穿于新教材的始终，新教材中的探究实验教学要求就体现了提出问题、作出猜想与假设、搜集证据、分析论证、评估、交流与合作等探究理念。

综上所述，进行新课程改革，改革的是教师的教学理念和教学方法，它使教师角色发生重大变化，所以，在实验探究过程中一定要发挥教师的主导和学生的主体作用。在新课程理念的指导下，利用现代的实验教学设置，改进原来的教学方法，能更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，帮助学生形成良好的科学素养，树立实事求是的科学态度。当然，随着新课程实验的不断推进，教学将会遇到越来越多的困难和问题，发现问题本身就是新课程实验的任务，而解决问题更是我们的责任。只要加强管理及不断学习和研究，努力提高教学理论水平，克服教学改革中的盲目性和片面性，在培养学生上多下工夫，就必定能在教学实践中取得丰硕的成果。