大学生目标追求与心理幸福感及其相关研究

赵 妍 孟祥博 高 娟 贾会慧 杨卜凡 葛金鑫 李丽娜

（河北联合大学 心理学院，河北 唐山 063009）

大学生作为社会特殊群体，是我国社会主义建设的主要生力军，其发展直接关系到我国发展前进的脚步。大学阶段，学生正处于成年初期，是个体从家庭、学校步入社会的过渡时期［1］，他们处在世界观、人生观、价值观逐渐成熟的关键时期，在身体发育成熟后，心理发展成为大学生健康成长与成才的关键［2］。心理健康是大学生全面发展健康的心理品质的基本要求，更是将来进入社会，在工作岗位上不断进取的重要条件［3］。幸福感作为积极心理学的一个模块，在大学生心理健康教育工作中起到积极作用。目前，国外对心理幸福感研究比较多，但国内对大学生心理幸福感的实证研究还较少。本文旨在探讨大学生目标追求与心理幸福感及心理落差的关系，促进大学生心理健康发展，提高大学生的心理健康水平。

1.对象与方法

1.1 对象。

采用方便抽样法，选取某高校大学生作为研究对象，共发放问卷600份，剔除不合格问卷60份，录入统计资料的有效问卷数为540份，有效回收率为90％，其中男生330人，女生210人；独生子女分布情况：独生子女311人，不是独生子女229人；学生干部分布情况：学生干部172人，不是学生干部368人。

1.2 工具。

1.2.1 采用王欣教授等人编制的Ryff心理幸福感问卷［4］，包括84个条目，分为自主性、掌控环境、个人成长、积极关系、生活目标感、自我接纳反应六个因素。该问卷的总信度为0.93，各因素的信度超过0.7。受测者问卷得分越高，其心理幸福感越高。

1.2.2 采用阳宏飞编制的目标追求的入世出世问卷［5］，包括18个条目，分为入世和出世两个因素，二者的α系数分别为0.76、0.67。

1.2.3 采用马彩霞2007年编制的大学生心理落差自评问卷［6］，包括45个条目，分为学习方面、人际交往、课外生活、自我评价、恋爱方面五个维度，得分越高，表明大学生的心理落差越高。该量表各维度内部一致性系数为：0.67~0.93，稳定性系数均在0.876以上。

1.3 统计方法。

采用SPSS17.0软件包进行统计分析，根据数据分布和研究目的，运用T检验、方差分析、LSD事后检验、相关分析和回归分析。

2.结果

2.1 不同性别大学生的心理落差、目标追求的入世出世的差异比较。

结果显示，不同性别的大学生在心理落差自评问卷中的学习方面、人际交往、课外生活和目标追求的入世出世中的低要求、出世上，均存在显著差异，大学中男生学习方面、人际交往、课外活动、低要求、出世均高于女生。（见表1）

表1 不同性别的大学生心理落差、目标追求的入世出世的差异比较±s）

表1 不同性别的大学生心理落差、目标追求的入世出世的差异比较±s）

注：*p＜0.05，**p＜0.01。

t p学习方面 41．37 ±6．13 39．11 ±7．39 2．301 0．022男（n＝330）女（n＝210） 人际交往 31．47 ±4．90 29．73 ±5．57 2．285 0．023 课外生活 35．25 ±4．86 33．33 ±5．83 2．472 0．014 低要求 12．60 ±2．90 11．40 ±3．37 2．636 0．009 出世34．85 ±6．36 32．67 ±7．38 2．190 0．030

2.2 大学生心理幸福感、心理落差和目标追求的入世出世的相关分析。

结果显示，大学生心理幸福感总分与心理落差总分存在显著负相关（p＜0.01），心理幸福感与目标出世（p＜0.01）入世存在显著正相关（p＜0.01）。（见表2）

表2 大学生心理幸福感、心理落差和目标追求的入世出世的相关分析（x±s）

2.3 大学生目标追求的入世出世、心理落差对心理幸福感的回归分析。

为进一步了解目标追求的入世出世、心理落差对心理幸福感影响的大小，以心理幸福感总分为因变量，以目标追求的入世出世总分、心理落差总分自变量进行多元回归分析。结果显示，大学生目标追求的入世出世对心理幸福感望具有正向的预测作用、心理落差对心理幸福感望具有负向的预测作用（F=49.221，p＜0.001），可以解释其变异的49.22％。见表3。

表3 大学生目标追求的入世出世、心理落差对心理幸福感的回归分析

3.讨论

本研究结果表明，男生在心理落差量表中的学习、人际交往、课外生活方面明显高于女生。这可能是男生天性导致，考入大学后，紧张的学习氛围立即消失，失去老师和家长在学习上的管教，男生的约束力相对较差，更易被周围新鲜事物吸引，导致学习方面心理落差低于女生。男生在人际交往、课外生活得分高于女生，可能是生理社会因素引起的，男生相对较独立，更有自己的理想和抱负，因而易与他人产生摩擦、矛盾，不易取得理想的结果［7］。是否独生，是否是学生干部，家庭所在地在大学生心理幸福感、心理落差、目标出世入世方面无明显差异。

结果显示，大学生心理落差越小，心理幸福感越高。这可能是因为大学生心理落差小，可以正确评价自己，对自己做出适当的评估，增强自我满足。他们能够有效地调节认识与行为之间的关系，使个体在选择和行动时，表现出很强的自信心，在一定程度上不依靠他人做决定，不易受社会和权威人物决定的影响，思维和行为不易受他人左右，自主性高；能够驾驭环境，把握机遇，很好地处理日常事务，从而大学生心理幸福感指数增高［8］。反之，心理落差比较大的大学生容易缺乏自信心，并否定自己，对未来生活感到失望。

心理幸福感与入世呈显著正相关，大学生正处于成年初期，是人生的奋斗时期，处于不断成长与提高的过程中，能够抓住机遇迎接挑战，从而使自己得到更好的发展。目标出世入世、心理落差对心理幸福的感影响，以心理幸福感总分为因变量，以目标出世入世总分、心理落差总分自变量进行多元回归分析。结果显示，大学生目标出世入世、心理落差对心理幸福感望具有负向的预测作用。

［1］周会娜.大学生社会联结、自我分化与心理幸福感的关系研究［D］.河南大学，2011.21-24.

［2］李会青.休闲方式对独立学院大学生心理幸福感的影响［D］.河北大学，2011.32-33.

［3］刘栋，大学生心理健康教育的重要性及对策。消费导刊，2008（7）：168-169.

［4］崔春华，李春晖，王欣等.Ryff心理幸福感量表在河北师范大学生中的试用 ［J］. 中国心理卫生杂志，2005，19（2）：128-130.

［5］杨宏飞.目标追求的入世、出世心理测评初探［J］.心理科学，2006（2）：395-397.

［6］马彩霞.大学生心理落差及其应对方式的调查研究［D］.聊城大学，2007.3-4.

［7］马雅菊.中学生学业倦怠的成因分析与应对策略［J］.文教资料，2013（15）：164-165.

［8］赵茜.高校新生心理调适的途径分析［J］.文教资料，2008（13）：190-191.