学生英语口语学习的心理障碍分析与教学对策

一、心理障碍产生的原因和具体表现

1.第二语言（英语）的学习受母语（汉语）的影响。

中国学生开始学习英语时大多已掌握了汉语语法和习惯用法，这对学习英语必然产生很大的副作用，也可以叫负迁移。在受母语干扰和缺乏语言环境的情况下，就易产生心理障碍，表现为：不能直接接受英语，总想译成汉语；缺少与真实语言环境的接触，很难学到纯正的口语，错误屡见不鲜；在人前频繁出错，产生羞耻心理；意志薄弱者，“逢”难便退。

2.口语学习不同于书面语学习。

口语与书面语具有本质上的不同。书面语言学习可以是个人行为，而口语学习常常是集体行为，要求人与人之间用语言直接进行交流；书面语可以仔细推敲，而口语必须及时、准确；书面语训练时出现的错误可能是隐含的，而口语训练中出现的误解与错误表现却是显而易见的。因此，口语的口头性、交际性、灵活性、出错的公开性，使学生在口语学习过程中产生了心理障碍，表现为：怕开口，少开口，甚至不开口。

虽然我国英语教学改革已取得了很大的进展，但是传统的重语法轻口语的教学思想仍然影响着师生。在缺乏语言环境的情况下，书面语言学习较口头语言易获得成就感。这在客观上更助长了学生对口语学习的畏惧心理、躲避心理，加重了心理负担。

3.学生智力因素和非智力因素的差异。

智力与英语学习存在着一定的联系。我们经常看到这样的情况，在同一个班、同样的教材、同样的教师，有些学生学起来容易，而有些学生学起来特别困难。但是，很多研究表明，智力与外语的阅读能力、语法知识及词汇量有关，而与听力、口头表达技能关系不大。因此，口语学习中由于智力因素而产生的心理障碍只是暂时的、非正常的，是可以克服的一种心理障碍。

相比之下，英语学习尤其是口语学习中的心理障碍受非智力因素的影响更大。一般而言，性格开朗，自信心强的外向型学生喜欢交际，胆子大，不怕出借，常显得自信大方，善于和人交谈，他们比内向型学生更占优势，英语口语学得更好。相反，有了错就感到难堪，常常焦虑不安，这对学习口语有阻碍作用，另外，缺乏意志和毅力也会阻碍英语学习。

二、消除心理障碍的对策

1.调动学生的学习动机。

动机是支配行为的直接原因，英语学习动机的产生和发展规律，既需内部动力，又需外部动力和压力。英语教师要根据学生的具体情况制定对学生有吸引力的学习目标，从而调动他们的学习动机。例如，随着改革开放的进一步深入，我国加入WTO，申办2008年奥运会取得成功，我国与世界各国的经济、文化等方面的关系愈来愈紧密，英语作为一门世界语言，其作用显而易见。教师可以通过身边正在发生的越来越多的国际交流告诉学生学好英语的重要性。

2.培养学生学习口语的兴趣。

（1）营造良好语言环境，丰富教学手段。课堂环境是影响学生心理的重要因素。教师应当善于创造课堂环境，有张有弛，采取不同的教学手段吸引学生的注意力，稳定学生的情绪，使其获得良好的学习效果。口语课的课堂环境尤为重要，要尽力创造轻松、自然、愉快的氛围，并要始终让学生处于兴奋状态，充分利用45分钟的每一分钟，但是学生的注意力往往很难集中，因此教师不仅语言要生动、幽默，能诱发学生的兴趣，使学生感到有趣、有奇、有感染力，而且教学方法要丰富，不断调动学生积极性。笔者在多年教学中尝试了多种方法，认为可以分阶段采用不同的教学形式激励学生，使口语课生动、有趣，学生有所得、有所长进。

（2）创造课外活动条件，强化兴趣刺激。由于缺乏语言环境，因此仅仅依靠课堂想要学好口语是远远不够的，教师应鼓励学生参加课外活动，增加练习口语的机会，为学生创造条件，让他们在更自然、放松的语言环境中得到锻炼。比如英语角、英语晚会、寝室英语比赛等，使兴趣得以延伸，得以持久，得以强化，这将有助于学生口语能力的提高。

3.给予学生肯定，增强学生自信，帮助学生消除心理障碍。

学习本身就是一个包含出错的过程。教师应多用鼓励的语言，如：“Well done.”“Excellent！”“You’ve done a good job.”等肯定的语气，不要对学生的错误看得过分严重，即使有错误，也不要说“no，you are wrong.”要多肯定他们的语言进步，增强自信心，出了错，不必大惊小怪，尤其不能突然打断学生讲话来纠正错误，这会挫伤学生的自尊心和积极性，加重他们的心理负担。与其只允许学生讲一句十分正确的话，不如让他们讲十句带有小错误的话。敢讲又不怕出错，要比怕出错不敢讲好得多。

4.善于因材施教。

造成学生学习口语积极性较低的原因因人而异。有的学生由于学习习惯不好而不愿说英语，有些学生由于自卑而不敢当着许多人的面说英语，有的学生由于性格内向而不好意思在别人面前说英语，等等。老师首先要通过仔细观察、询问等方式，弄清学生不愿多开口的原因，然后采取相应措施因材施教：对学习习惯不好的学生要使他们端正学习态度；对自卑的学生则激发其自信心，使其逐渐敢于说英语。

综上所述，弄清学生的心理并帮助他们克服以上心理障碍，营造良好的语言环境，可以大大强化初中英语口语教学效果。教师在帮助学生克服英语口语学习中产生的心理障碍中起主导作用，因此教师应当学习研究心理学，具有良好的心理素质，这样才能更好地搞好外语教学。