涓涓细流，方可成河

古语有云，涓涓细流，方可成河，此是放之四海皆准的真理，用在作文教学上，亦如此。拿到试卷，很多同学只挠头皮，咬着笔杆，痛苦万分，老师亦十分困惑，平日不断教学生如何审题、如何立意、如何谋篇布局、如何做到豹头凤尾以夺人耳目，为何却总是不尽如人意呢？仔细思索，就会发现，我们似乎走入一个误区，当我们一味追求作文的教学观念、作文教学的方法时，却忘了“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”的道理，即忽视了学生的积累和储备，没有引导学生多看书。

一、鼓励阅读，扩大阅读范围

网络横行的社会，各种各样的影音媒体刺激着人们的神经。阅读，尤其是对纸质书籍的阅读，变成了一件奢侈的事情。对于现在的许多中小学生而言，要让他们静下心来，仔细体验阅读之美。不阅读，也就无法积累，不积累，如何能有如泉涌出的文思体验？因此鼓励阅读，提倡多读书，是积累的一种有效方法。教师要做的，首先是在班级营造一个阅读的环境与氛围。一周一次的阅读课上，可读一读《读者》《意林》中的短小精悍的文章，或开阔眼界，了解世界，或情到深处，潸然泪下，均能达到育人育文的效果。寒暑假，开家长会时，鼓励家长带着孩子去书店选购大部头的世界名著，一能增进家长与子女的情谊，二能鼓励学生读书。闲暇时，从学生感兴趣的地方入手，推荐一些书目给学生，一可拉近彼此距离，二能激发学生的读书兴趣，让孩子体会到读书思考之趣。将学生的可读之物从课内向课外适当延伸，扩大学生的阅读范围，于生而言，颇为有益。举一例，上《林黛玉进贾府》一课时，学生难以理解纷繁芜杂的人物关系，适当延伸后，学生便自发地利用闲暇时间读完《红楼梦》，还读了《百家讲坛》中的“刘心武谈红楼”的部分，从而领会到曹雪芹之伟大，进而将由此生发的感想书写成文。故而，读书，多读，泛读，积累，方可做到源头活水，连绵不绝，此乃写作之基础。

二、精选佳句，摘录于本

也许看的东西太多，我们的记忆会如同捡桃子丢西瓜的猴子兄弟一般，看了后面，会忘记前面我们读过什么；也许看完一篇文章，我们会为其中的绝佳观点拍案叫奇，会对其中的句子唏嘘感叹，流下点滴晶莹的泪水，然而无论哪种原因，我们都应把其中的佳句，最能体现作者文气的句子，摘录于本，以期将来的某一天可以做如三毛的散文中说的贼一样，将别人的东西化为己用。因此鼓励学生摘抄，精选佳句，摘录于本，是精读的重要手段之一。一周一次的阅读课上，请学生带好自己的摘抄本。也鼓励学生上课时，写一写对所学课文的感悟或心得之类的小小随笔，互相交流，其中有好的句子，大家“奇文共赏之”，并摘录在册，以期将来有天信手拈来。如此精读，体会优美文句之精妙，可大大提高写作能力。

三、探讨阅读经验，师生交流

除鼓励学生多读外，教师亦应多读，读后与学生探讨，一是可加深双方对好文好书的理解，二是可浓厚的读书氛围，三引起双方的共鸣，凝聚师生情感，有不同意见时会因观点的碰撞而激发出思想的火花，从而真正做到对创新能力的培养，真正做到对人的教育。而最终，也会让学生写作时有话可讲，肚中有货。

四、坚持每日一记或每周一记，积累生活素材

作文源于生活，而来自于生活的素材感人、真实、生动。因此，除了读书积累外，还应做到平日生活的点滴的积累，做生活的有心人。一种更重要的作文方法就是写日记或者周记。把每天发生的有意义的事情记录下来，既是一种很好的练笔方法，更是一种积累素材、沉淀思想的有效途径。写日记，我们应该用持之以恒的决心和毅力。或许有人会认为中学生现在生活面太窄，这只是借口。古今又有多少作家时时刻刻经历惊心动魄的事呢？他们之所以能写出这么多传世作品，主要是因为对平凡、平常生活的关注与思考。在生活中，时代大事我们可以留意，身边小事也可留心。同学们不妨这样试试，就是在每天入睡前那么几分钟，把今天无论是直接的还是间接所见、所闻的事情，以在头脑中放电影的方式回想一遍，同时思考：如果写作，这些素材可以运用到哪些主题的作文中。都说现代社会是一个信息社会，中学生们在生活中跟广播电视、报纸杂志，还有信息更为庞大的互联网络的接触日益频繁。这些都可以成为我们写作素材的来源，比如每年一度的“感动中国人物”。余暇之时，听听看看、翻翻读读，有意识地想想其中的素材可以在作文中怎样运用：是可以作为记叙文的故事？还是可以作为议论文的证据？

作文教学非一朝一夕可成，也并非上几节审题立意课就可以了，回归基础，注重积累储备，方是以不变应万变的上上佳策。