中学语文教学中学生阅读能力的培养

摘要： 中学语文教学着力于培养学生的阅读能力，是办好人民满意的教育的重要内容。学生阅读能力的强弱，直接关系学生语文素养的高低。作者根据多年的教学经验，查阅相关的文献资料，从阐述学生阅读能力的概念入手，分析学生阅读能力的重要性，探讨中学生语文阅读能力的培养方法，旨在加深学生对阅读能力的认知，促进学生全面发展。

关键词： 中学语文教学 阅读能力 教学质量

语文新课程标准要求，学生应具备独立阅读能力，阅读中要注重情感体验，要积累丰富的知识，形成良好的语感，并且要学会、掌握运用多种阅读方法。最终达到初步理解和鉴赏文学作品的效果。在阅读实践中要使自己的情操得到熏陶，个性得到发展，精神世界得到丰富[1]。可见，中学生的语文阅读能力应包括学生对文本材料的理解水平和阅读过程中学生的情感价值观。笔者结合多年来的教学经验，对在中学语文教学中如何培养学生的阅读能力提出几点建议，供广大同仁参阅。

一、目前我国中学语文阅读教学面临的普遍问题

1.具体教学实践与新课程标准要求的差距问题。

新的中学语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”但在具体教学实践时往往与这一要求或多或少存在差距，如何缩短这一差距是一个很现实的问题。

2.如何把握课堂朗读与阅读教学。

中学语文阅读教学应使学生在朗读中领悟情感，接受熏陶，逐步提高自己的阅读能力。在具体的教学实践中，教师要把握好课堂朗读对培养学生阅读能力的作用，引导学生合理朗读，朗读应带有丰富的感情，不是只“喊”出来就行。另外，教师还应着力于培养学生自主阅读的学习习惯。

3.如何解决阅读资料问题。

目前我国中学的办学条件有限，很多中学的学校图书馆建设不完善[2]，藏书有限，不能满足学生阅读的需要。对这个问题，地处偏僻农村的中学表现尤为突出，这就要求教师帮助学生学会通过其他渠道寻找丰富的阅读材料，合理使用有限的阅读资源。另外，如何让全体学生参与阅读教学，使每一个学生都学有所得，也是目前我国中学教学中普遍存在的问题。

二、阅读教学在中学语文教学中的意义

1.阅读教学是语文学科教学的一个方面。

语文是关于汉语言的学科，是一种语言的学科，它与其他学科不同，它是其他学科的基础，是学习其他学科知识的起点，具有基础性的特点。另外，语文学科还具有人文性和工具性的特点。语文学科知识有丰富的思想文化和人类情感，它是文学创作和其他自然科学的载体。中学语文教学要适应语文学科的基本特性，阅读教学是不可缺少的。

2.阅读教学有利于学生学习素养的提高。

学生学习素养包括学习能力和学习中伴随的情感价值观。语文阅读教学可以丰富学生的知识，拓宽学生的视野，帮助学生掌握更多的学习技巧，是提高学生学习能力的有效途径。阅读材料本身就包含丰富的情感，学生通过阅读，受到其启发和熏陶，对培养自己的学习素养有重要意义。而有些阅读材料本身就包含许多学习技巧，所以阅读不仅能使学生受到情感的熏陶，还可掌握更多的学习技巧，提高学习能力。

3.阅读教学是新课程标准的要求。

中学语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”要完成这一任务，开展阅读教学是中学语文教育不可缺少的，应重视起来。

三、如何培养学生的阅读能力

1.从兴趣入手，引导学生科学朗读。

没有兴趣就没有动力[3]，要很好地培养学生的阅读能力，必须从培养学生的阅读兴趣入手。要培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情，教师可从引导学生课堂朗读开始，在阅读材料的选择上要求阅读材料具备一定的趣味性，要包含丰富的知识和高尚的情感。这样，学生才能学有所得，才能体验到阅读的乐趣。

2.引导学生在阅读中思考，科学阅读。

思考是地球上最美丽的花朵，没有思考的阅读是无效的阅读，只是在浪费时间和精力。所以教师应合理引导，让学生学会在阅读中思考，科学把握快速阅读、精读。对什么文章资料要快速阅读，什么材料要精读细度科学把握，做到有的放矢，避免不必要的时间浪费，也不能错过有重要价值的文献资料。如《范进中举》完全可以围绕范进中举前后的变化设置问题快速阅读，而对“中举发疯”的片段描写，就值得精读细度。

3.进行必要的阅读指导。

进行必要的阅读指导是充分发挥教师主导地位的有力体现。在中学语文教学中，要培养学生的阅读能力，教师必须对学生阅读进行指导，让学生学会有区别地对待不同的书。具体可从两个方面指导：一是指导学生科学地做读书笔记，读书笔记是体现阅读后所得到的收获的一种方式，也是巩固知识的有效手段；二是指导学生科学的积累知识，对具体知识要区别对待。

4.鼓励学生进行课外阅读，拓宽阅读渠道。

阅读不局限于课堂阅读，课外阅读也特别重要，既是对课堂阅读的补充，又是培养学生自主阅读、自主探究能力的必要条件[4]。为了弥补学生阅读资源的不足，教师可以从互联网上收集有用的精品阅读材料供学生课外阅读，有条件的还可以教会学生自己收集阅读材料，并共享，合作学习，共同进步。

参考文献

[1]蒲永科.加强情感阅读—提高中学语文自主阅读教学探析[J].科教文汇，2009（04）：19-20.

[2]伍远岳.高中生理解能力表现标准及培养策略研究[D].华中师范大学，2012.

[3]伍远岳，郭元祥.论知识的个性化意义及其实现[J].湖南师范大学教育科学学报，2011（01）：41-42.

[4]吴雪松.运用阅读策略，提高外语思维能力[J].佳木斯大学社会科学学报，2010（03）：63-64.