创意让科学教育更多彩

　　幼儿园既是孩子成长的乐园，又是教师成长的乐园。一次次班主题活动的开展，让教师和孩子结伴成长，在感受到欢乐和成功的同时，更进一步地促使我们去探索、再学习，共同进步。下面就以班本课程《虫虫舞会》为例，和同行分享我们成长的点点滴滴。
　　夏季又悄然来临了，最先带给我们讯息的应该是这些像精灵般飞舞的小虫子。一天清晨来园，明明喜滋滋地冲我一笑说道：“侯老师快看，我带来样好东东！”仔细一看，噢，原来是他把野外抓回的小虫子装在玻璃瓶内，将“战利品”带来和同伴一起分享了。孩子们乐此不疲地围着它：“你看他还会不停地爬呢？”“那当然了，他们都长好多脚呢！”……一石激起千层浪，孩子们对夏日里的昆虫表现出了极大的兴趣。于是我凑过去，说道：“你们这么喜欢虫虫啊！那你们还知道哪些昆虫的名字？……孩子们时而七嘴八舌，时而支支吾吾，但在他们闪亮的眼睛里我看到了求知的热情。陈鹤琴先生曾说：“大自然大社会是我们的活教材！”那我们何不抓住契机带领孩子与大自然亲密接触，获得直接经验呢？于是，我班以科学为突破口，并与创意美术相融合的班本主题《虫虫舞会》也自然地生成了。
　　两周的主题活动很快就过去了，其中有困惑的烦恼也有解困后的释然，当然更让我们体验到和孩子一同成长的快乐。
　　一、创意美术让科学知识经验的探索方式更为有趣
　　幼儿对世界的认识是感性的、具体的、形象的，以直接经验为基础，并常常需要显性的事物来帮助思维，进而使原有的直接经验与现实的直接感受产生相互作用，形成真正内化的新的知识经验。开展主题活动的时候，幼儿对益虫和害虫有探索的欲望，但是单纯地看图像资料和谈话式教学，并不能使幼儿主动地、探索地获取新的知识经验，而创意美术却是一种对科学知识经验的探索方式，它能把幼儿的所获所感呈现出来，老师再在此基础上加以引导，以孩子自己的作品为辅助工具，向幼儿进行有针对性的科学知识渗透，孩子的探索兴趣就会更浓厚。
　　二、创意美术让表现科学知识经验的获得方式更为多彩
　　幼儿都会本能地注意发现事物的规律，但他们会因为推理能力不强、条理不清晰而产生许多影响他们寻找真理的障碍。因此，老师应该为学生提供必要的帮助。绘画、剪贴、拼搭、建构游戏等美术创意手法可以让孩子表现科学知识经验的获得方式更为多彩。《蜜蜂的家》呈现在大家面前的是孩子对蜂房构造理解后自己在画面中表达出来的一副“说明图”，孩子们将自己获得的蜂房形状、作用等知识经验用绘画、剪贴、建构游戏的方式很好地呈现出来。虽然幼儿的表现手法各有特色，但他们都能自豪地介绍自己“为小蜜蜂建构的家”。我们也惊喜地发现，孩子们真正理解基础上的自主创作是如此地出人意料，相信长此以往，探索的种子一定会在孩子的心田生根开花。
　　三、多元感知让创意发现的各种感官更为敏感
　　幼儿的学习过程，其实也是各种感官综合协调运作的过程。怎么让各种感官有效、一致、共同参与到活动中，并发挥他们的功能呢？需要老师的引导。在《虫虫飞舞》主题开展中，尤其在语言活动“快乐的夏天”及延伸活动“虫虫乐园”中，我们注意到孩子们各种感官的调动，演奏了一曲“感官协奏曲”。
　　耳朵的参与：语言活动中，为孩子表达出示丰富的图片，做到：认真仔细地听，记忆故事情节与画面，为创意表达做前期的准备与铺垫。
　　眼睛的参与：根据孩子的年龄特点，在讲述故事的同时配上丰富的视频画面，为孩子再创造提供素材和依据。
　　嘴巴的参与：我班孩子的一个显著特点是喜欢讲、喜欢交流观察的结果或生动的画面，从而加深孩子对故事内容的再了解和故事情节的理解。
　　小手的参与：在前面感官的调动后，只要老师提供一些好的素材和辅助，孩子们便会一呼百应，积极主动地动脑、动手，撕、搓、揉、贴、画，用他们的小手稚拙且创造性地表现。
　　思维的参与：不仅要让孩子通过绘画来呈现，还要根据孩子的年龄特点，加入许多精细动作的思维训练，使“故事情节表现”在思考、现象、再创造方面的要求，比单纯的绘画更富挑战性。
　　合作的参与：活动室门口的“故事情境墙”，在孩子们的手中眼中，不断丰富起来了，孩子们惊喜着、陶醉着，这时主角已不是老师，也不是一两个孩子，而是全体孩子。所以，协调、有效、创意的合作是关键。
　　四、主题给予我们的启示
　　主题活动《虫虫舞会》的开展，使幼儿感受到了大自然中昆