幼儿心理健康教育的实践与思考

　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“树立正确的健康观念，在重视身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”随着对《幼儿园教育指导纲要》的学习和贯彻实施，一些幼儿园开始逐渐重视幼儿的心理健康，但在幼儿教育实践中，可能注重的仍是幼儿智力的开发，强调的是卫生保健，而忽略幼儿教育中的一个关键问题，就是如何真正提高幼儿的心理健康水平。下面我就怎样加强幼儿的心理健康教育工作，结合我园实践，谈谈看法。
　　一、优化教育环境，重视感染熏陶
　　环境作为幼儿园的一种隐性课程，能对幼儿起到感染和熏陶的教育作用，尤其对幼儿的心理健康更有着“无声胜有声”的独特效果。
　　（一）营造民主和谐的人文环境。
　　民主和谐的人文环境对于促进幼儿心理健康的发展有着至关重要的作用。如果教师对幼儿缺乏爱心和耐心，整天阴沉着脸，动不动就对幼儿大声呵斥，那么幼儿园气氛一定很压抑，幼儿一定会感到恐惧、紧张，情绪不稳定。为此，我园加大了力度，注重人文环境的建设。倡导幼师给予孩子尽可能多的人文关怀，在生活里学做孩子的母亲，游戏中学做孩子的伙伴，精神上学做孩子的朋友，困难前学做孩子的导师。
　　（二）创造自由宽松的生态环境。
　　我们充分利用幼儿园活动室内外及周边自然、社区等环境，挖掘一切可以利用的资源，拓宽幼儿的活动空间。例如：在室内，设置了便于幼儿随时阅读的书架，便于幼儿自由取放的开放式玩具柜。在室内、走廊等地方，还设置了多种活动区域。在幼儿园的各个地方，张贴了许多鼓励性的语言，激发孩子对美好生活的向往，树立自信心。
　　二、开展各项活动，进行全面渗透
　　活动是幼儿园进行教育的载体，也是幼儿园心理健康教育工作的一个重要途径，通过有目的、有计划地组织活动，能有针对性地培养幼儿良好的心理素质。
　　（一）教学活动中心理健康教育的渗透。
　　幼儿园的教学活动是一种有目的有计划的以班级为单位实施的常规性教育活动。平时，我们要求教师努力挖掘心理健康要素，有目的有计划地对幼儿实施心理影响，并自觉地使各项教育活动成为有助于提高幼儿心理素质的载体。如：在语言活动“冬爷爷的帽子”、“小猫生病了”等中引导幼儿体验关心爱护他人所获得的幸福感和快乐感，学会关心他人，萌发互爱情感；在社会活动“图书宝宝笑了”、“关心残疾人”等中，对幼儿进行相关的同情心和抗挫折教育等，引导幼儿感受体验乐曲的愉快情绪，以及各类美术作品中所表现的各种情感，始终保持愉快心情。
　　（二）日常生活中心理健康教育的渗透。
　　大量的日常生活是幼儿人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻，教师借鉴他人经验，结合自身特点，在班内开展了一些活动，实实在在地解决了一些问题，而且效果很不错。例如：大班开展的“赞美时刻”活动，老师利用晨间谈话或餐前餐后的一段时间，让幼儿互相赞美优点，老师也参与其中，赞美的范围很广：谁做了好事、谁爱动脑筋、谁讲故事讲得好或有进步了等；中班段开展“老师，我有话说”活动；小班段开展“有个秘密告诉你”活动。此外，我园各班还纷纷为幼儿设立“心情屋”，为他们提供各种画纸、笔、小水桶等，供幼儿不高兴时自由进入，乱涂乱画，借此发泄不满。
　　三、尊重幼儿个性，加强个别辅导
　　每位幼儿在生理和心理上都各有特点，存在差异。个性心理特征和性格在每个幼儿身上的表征都不一样。仔细观察，我们会发现，每个班级都有个别心理状况不佳的幼儿：有的过于好动，自控能力差；有的过分内向，整天不说话；有的过分依赖，独立性差，等等，如果不及时有针对性地进行个别教育和引导，帮助幼儿解决面临的问题和困扰，则对幼儿的心理健康发展是十分不利的。
　　对于一些有心理障碍、行为怪异的问题幼儿，我园教师就针对他的问题建立个案分析和追踪观察制度，及时记录问题孩子的偏异行为，协同家长采取积极的方法，分析原因，制定措施。
　　经过一年来的心理健康教育，一些孩子的不良习惯、偏异行为等在家园合力的努力下逐步得到改善。孩子们变得开朗、活泼了，乐于与人交往，尊老爱幼，讲文明礼貌，更加自信、快乐，喜爱上幼儿园，喜欢和老师、小伙伴在一起，游戏中能够合作与谦让……
　　总之，提高幼儿的心理健康水平，提高幼儿的整体心理素质，将随着人本思想的日益深入人心。随着社会生命教育的日益重视，随着基础教育的低龄化倾向，幼儿教育成为全社会的关注热点。在这一阶段加强对幼儿实施心理健康教育，是非常重要和必要的。幼儿心理健康的形成不是利用一个游戏、一个活动、一个故事就能实现的。要把幼儿心理健康工作做得更好，教师就要坚持不懈地把工作渗透到幼儿园的各项工作中，深入研究和开展各项心理健康教育活动，持之以恒，把孩子逐步培养成全面健康发展的新世纪的主人。