南昌“十二五”时期促进城乡一体化建设效用的研究报告

摘要： 本研究运用文献资料法、问卷调查法，从城乡居民的体育习惯、体育人口、体育需求、体育消费、闲暇时间利用观念进行调查并找出异同之处，进而提出建立社区—学校—家庭三位一体的体育模式，从而开辟一条体现城乡居民的生活方式、行为习惯及价值观的道路，旨在为南昌“十二五”时期促进城乡一体化建设提供参考。

关键词： 家庭体育社区体育学区体育全民健身互动发展

在全国体育学院教材委员会审定的《体育理论》教材（1981年）中，将现代体育分为群体体育、学校体育、竞技体育。《体育法》中将我国体育事业定为社会体育、学校体育、竞技体育。在进入小康社会的今天，用逻辑分类的标准，有学者将我国体育三大群域分为社区体育、学校体育、职团体育。当前，学校体育、职团体育。当前，学校体育、职团体育系统的结构已趋于完备，功能已充分开发，明确地成为整个国家的基石和重点，而社区体育是后进系统，迄今为止有意义的专题研究不多，有价值的研究成果更是罕见。故而，社区体育并没有什么可信的运作规范，当然这主要是历史发展滞后使然，社区体育的理论建设和实践指导尚处在初级探索阶段。

本研究把城乡共同拥有的三个因子：社区、学校、家庭作为切入点，从城乡居民的体育习惯、体育需求、体育消费、闲暇时间利用观念及社区文化建设的现状进行调查并找出异同之处，进而提出建立社区—学校—家庭三位一体的体育模式并阐述其运作方式，从而开辟一条拉近城乡居民的生活方式、行为习惯及价值观的道路，旨在为南昌“十二五”时期促进城乡一体化建设提供参考。

1.研究方法

1.1文献资料法：查阅国内外相关研究成果，通过对中国期刊网、校图书馆等搜索引擎的相关检索，然后对文献进行相关整理，为项目研究提供理论支持。

1.2问卷调查法：本研究拟以南昌市4县6区城乡居民为研究对象。发放问卷1000份、其中，每个社区100份，采取随机现场发放、现场填写、现场回收的方案。回收1000份，其中有效问卷975份（6区：590份；四县：385份）。

1.3逻辑分析法：运用逻辑分析学原理，对以上研究方法得出的观点、结论和建议结合相关学科知识归纳整理。运用相关学科知识进行分类统计和辨证分析并进行演绎推理。

2.概念界定

2.1家庭体育：是家庭成员2人自愿以家庭名义参与的，在一定的活动场所内，通过可选择的健身内容和方法，以身体练习为基本手段，以获得运动知识技能，满足兴趣爱好需求，丰富家庭生活，达到休闲娱乐、强身健体、促进家庭稳定和睦和社会稳定发展的目的。

2.2学区体育：是指以一所或者几所相对集中的学校为中心，划分地区的位置，并以学校为主要的活动场所，为学区居民和学生提供切实有效的学校体育资源，丰富学区体育内容，开展社区体育活动。

2.3社区体育：指以基层（微型）社区为区域范围，以辖区内的自然环境和体育设施为物质基础，以社区成员为主体，以满足社区成员的体育需求，增进社区感情为主要目的，就地就近开展区域性体育。

3.结果与分析

表1闲暇时间最常利用观念调查统计表（N=975）

由表1我们可以看出6区与四县闲暇时间最常利用观念差异在于：6区的居民大多数的闲暇时间是用于体育锻炼，占被调查人数的58.2%，而打牌、打麻将的人数占12.8%；四县的居民大多数的闲暇时间却用在了打牌、打麻将上，占被调查的人数的62.5%，参与体育锻炼的人数占18.4%。

表2每周同家人参加体育锻炼的次数统计（N=975）

由表2我们可以看出：无论是6区的居民还是四县的居民，他们同家人一起参加体育锻炼的人都很少，其中从来没有的共744人，占被调查人数的77.3%；即使有同家人一起参加体育锻炼大多数每周只有一次，2次及以上者所占比例几乎可以忽略不计，这说明南昌城镇的家庭体育开展得很不理想。

表3进行体育活动最经常去的场所的调查统计（N=975）

由表3我们可以看出，无论是6区还是四县的居民，他们参加体育锻炼最常去的场所比较分散，而且去附近学校运动场锻炼的人所占比例非常小。这说明许多学校因上课的原因或课外的管理问题，许多场地未对外开放，造成许多资源不能让附近居民共享。

表4制约参加体育锻炼的因素调查统计（N=975）

由表4我们可以看出：无论是6区还是四县的居民，制约他们体育锻炼的因素主要是：缺乏体育场地设施和缺乏社会指导员。

4.结论

4.1六区与四县闲暇时间最常利用观念上存在很大差异：6区的居民大多数的闲暇时间用于体育锻炼，四县的居民大多数的闲暇时间却用在了打牌、打麻将上。

4.2南昌城镇的家庭体育开展很不理想。

4.3学区体育场地设施未能达到居民共享。

4.4缺乏场地设施和社会指导员是制约居民锻炼的主要因素。

5.思考

5.1建立社区—学校—家庭三位一体的体育模式，学区举办各种体育辅导班，联合社区吸引社区居民参加培训；招募有一定技能或健身知识的教师、学生志愿者，辅导社区居民和孩子的体育活动；学区与家庭、社区间互通体育竞赛或活动计划，共同举办不同水平的竞赛。

5.2利用家庭、社区各方面资源和力量介入学区体育。学区体育发展存在着资金不足的问题，我们应该利用社区的企业或个别的人、财、物资源进行体育教育，促进学区体育的发展。

5.3学区体育设施向家庭、社区成员开放。进入新世纪，体育及身体娱乐、休闲不再是少数人独自享有的社会文化资源，而是为更多的人所需要的。成立学区体育设施对外开放管理委员会，管理体育设施的使用。

参考文献：

[1]李树怡.我国社会体育指导员现状调查[J].体育科学，1999（4）.

[2]陈立国.浅谈新时期的学校体育与社区体育[J].体育文化导刊，2004（3）.

[3]田鹤年.教育社会一体化探索[M].天津人民出版社，1997.120-124.

基金项目：本文系2011年江西省教育科学规划课题《南昌“十二五”时期体育在促进城乡一体化建设中的效用研究》（编号11YB123）的研究成果之一。