科学合理的学习策略是提高英语学习效率的“捷径”

　　摘要： 如今英语教师比较关注学生对语言知识的掌握，却忽视了语言技能的培养，导致学生说不好英语。小学英语教育的初级目标是培养学生的听说能力，提高会话水平。因此，除了语音、词汇、语法等基础语言知识之外，必须为学生提供一个合理的英语语言技能的实践平台，帮助学生找到适合自己的学习策略，提高学习效率。
　　关键词： 英语学习学习策略教学方法
　　
　　知识和技能是相辅相成、相互促进的。语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。对英语有了好奇心，就会喜欢听他人说英语；有了学习英语的兴趣，进而就会对英语学习表现出积极性和初步的自信心。不少学生在刚开始学习英语时，常会不自觉地走进以下两个误区：一是对于开口说英语总会有种莫名的畏惧，不敢张口，怕出错，怕老师责备，怕同学耻笑。二是死记硬背，忽略了单词和短句在口语表达中的灵活性和准确性。好的方法可以帮助学习者达到事半功倍的效果，教师必须改变传统的教学方法，帮助学生形成适合自己的学习策略，提高学生的学习效率。下面就谈谈如何正确面对，找到适应不同学习者的学习策略。
　　一、克服英语学习胆怯心理，增强自信心。
　　胆怯，来自我们的内心：缺乏自信、没有勇气。随着义务教育均衡发展的推进，我所教的三年级课堂上有不少孩子来自农村，来自外地。有的外地的孩子刚转来时根本没有接触过英语，有的学生的父母竟然还是文盲，而我校的孩子从一年级起就开始学习英语，有了一定的基础，面对班里50%以上的外地孩子，我有点束手无策了。本着以学生为主体的思想，我关注学生不同的学习风格、需求，最大限度地满足学生，获得了较好的教学效益。
　　我班有一位小女孩，刚转来时从未学过英语，开学第二天她就不肯来上学了，妈妈生拖死拽把她弄到了教室门口，可她始终没肯进去。后来，在我的开导下，她告诉我上课听不懂，老师上课都是用英语的，其他同学能快速地、准确地回答，而自己连问题都听不懂。的确，“胆怯”是学生学习英语的通病。针对这一问题，我经常鼓励孩子要多讲，一定不要怕出错，大家说中文都会偶尔犯错更何况英语呢？我问他们：“如果有个外国人和你说中文，他说得不好你会笑他吗？”“不会！”孩子们异口同声地回答道。再问：“那你会怎么做呢？”很多人都说：“我会教他！”“的确，我们在这种情况下都愿意教他，和他交流。反之一样，你又怕什么呢？大胆地说吧，说出口就会很有成就感的！”
　　二、交际要把注意力集中在意思的表达上。
　　照理说儿童学习英语的心理障碍还是较小的，历经职场的大人们还会介意自己的语法和意思是否正确，担心自己的面子。而儿童的“面子障碍”相对还未成形，即使有也只需稍加鼓励。实践证明，重塑自信能够提高学生学习的积极性。在这方面，我们可以向东南亚领邦学习，他们的口音听来的确很“烂”，可为什么欧美国家的人都认为他们的英语比我们好呢？就因为我们太在乎逻辑，在乎语法，所以说不好。中国人只要会蹦词了，外国人自然也会理解的。语言本质是交流工具，过于注重语法，往往就束缚了我们的嘴巴。胆怯心理作祟，会使我们变得越来越怕说错，缺失信心，继而对英语失去了学习的兴趣。
　　英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。东南亚领邦的英语尽管说得很“蹩脚”，但他们不怕说，敢于说，同样能很好地和别人交流。因为他们找到了适合自己的交际策略：善于把握交际机会，关键在于意思表达。尽管外教上课时手舞足蹈的样子感觉很滑稽，但我们还是印象深刻，交流融洽。教师要有意识地帮助学生形成有效的学习策略：遇到困难时有效地寻求帮助，手势、表情等体态语也有助于交流，鼓励学生积极运用掌握的英语语言知识及听、说、读、写技能，初步形成用英语和他人交流的能力，使其产生兴趣，提高学习效率，这是发展自主学习能力的保证。
　　三、探究实践，善于发现语言规律，举一反三。
　　在学校里，同学之间用英文对话是训练口语的最好形式之一。如，当你一时想不起“How are you doing？”的时候，你可以用一个很简单的词“How are you ？”“Hello！”“Hi！”代替。师生见面时可以适当地、即兴地运用英语“寒暄”几句，如，“Good morning！”“Nice to see you again.”“How are you today？”既能增加师生间用英语会话的机会，又能营造融洽的课堂交际气氛。
　　学习了“May I come in？”之后，可以用“May I...？”进行造句：“May I help you？”“May I have a seat？”在句子中理解英语单词的意思，在句子中体会单词的用法，举一反三，提高效率。一味死记，忽略记忆规律，反复地机械劳动，只会让学习者产生厌倦。
　　四、借助联想学习和记忆词语的策略。
　　儿童记忆力好，模仿力强，能从不同的情境中不断汲取语言知识。声音、影像、触摸都能给予脑细胞丰富的刺激，形成形象思维，加深记忆。有好的记忆策略才能提高学习的效率。英语单词、短句很多，许多同学望而生畏。怎样才能有效地记住单词呢？联想的建立就如同是为记忆提供的线索，线索越多，记住这个词就越容易，提取这个词也就越顺利。教师在教学过程中要有意识地引导学生对单词进行分类比较、归纳整理，让词语与事物之际建立联想，这一过程其实就是对单词记忆的过程：
　　1.同类记忆。现有的教材已经对一些单词进行归类教学，如数字、颜色、衣物等。学生从中发现区别、联系，使零乱的单词系统化，更具条理性，加深我们的印象。
　　2.同义记忆。意义相近的单词往往也是出题的“高频词汇”，我们把它们放在一起，既方便记忆，又兼顾相近词的区别，不易出错。如:many-much，some-any等。
　　3.同音记忆。不少发音相同的单词，如：no-know，whose-who’s，there-their，right-write，see-sea等。这些词在英语听力考试时很容易张冠李戴，对它们进行同音归类，也就好区别了。
　　4.同形记忆。把几个字母看做一个整体来记。如：“-ow”再加上不同的字母，可组成now，how，low，cow，down，town，know等。“-ight”在前面加上不同的字母，可组成eight，light，right，fight，night等。
　　5.对应记忆。归纳意义相反的单词，会提高记忆单词的效率。如stand-sit，up-down等。
　　另外，遇到问题主动向老师同学请教，积极和他人合作完成任务，尝试阅读英语故事及其他英语课外读物，运用多媒体、网络丰富资源策略可有效进行学习，体现了学习策略的多样性，提高了效率，形成自主学习能力，为持续学习奠定基础。不过，方法始终还是方法，它无法代替勤奋的学习。英语真能在相当短的时间里速成吗？不能，速成的只是几个句子。而想要系统全面地精通英语，说一口地道标准的口语，个人长期的磨炼是一条必经的道路。如果真有一条“捷径”存在的话，那么，这条捷径就是合理、科学的个人学习策略。
　　
　　参考文献：
　　［1］中华人民共和国教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2011（7）.