克服听力理解障

　　在听、说、读、写这四种基本技能中，听是获得语言信息和感受最主要的途径。里费斯（Rivers）的研究表明，听力占整个言语交际活动总和的45%。语言教学重视实际应用，已成为全体英语教师的共识。如何采取切实可行的措施来提高学生的听力理解能力，是摆在广大英语教师面前的新课题。笔者认为，目前初中英语听力教学与新课标所规定的目标尚有一定的差距。大多数学生对笔试得心应手，对听力测试却望而生畏。听力理解障碍何在？如何克服？如何培养学生的听力，提高他们的听力水平？
　　一、听力理解存在的障碍
　　1.语言基础知识薄弱，受母语干扰的障碍。
　　听力是听和理解的总和。听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度决定了听力理解及反应速度的差异，统称听力能力。就笔者几年的探索，听力理解存在的障碍主要有：语音差异、语音障碍、语速障碍、词汇障碍等。许多学生在听到一段语音后，常受母语干扰，习惯用中文逐句逐词翻译出来，而不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，这样就影响了反应速度和记忆效果。
　　2.文化背景知识不同的障碍。
　　语言是文化的一种表现形式，以英语作为外语学习的学生，必须具备一定的英美国家的语言文学知识，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，不少中学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便存在一定困难。
　　3.不注重因材施教的障碍。
　　教学只注重集体听练，很少针对个别进行辅导，这些都会使听力教学事倍功半，最终挫伤学生学习英语的积极性。听力理解过程是一个十分复杂的心理语言活动过程，该过程的顺利完成依赖于学习者的语言水平、背景知识和听力策略等因素的协调配合。因此，听力教师必须研究听力技能，研究影响听力技能形成的因素。在平时的教学实践中，许多教师并不注意学生听法和技能的指导和训练。
　　二、如何克服听力理解的障碍
　　1.培养兴趣。
　　兴趣是学习的动力。中学阶段，学生处于一个新的学习环境中，对于英语往往极为好奇和感兴趣，所以教师一开始就要积极地尽力创造一个轻松和谐的英语语言环境，每当学生听完一个问题并且回答正确时都要给予表扬，错误时给予鼓励。每节课都安排一定的时间进行师生交流、生生交流，以提高视听的有效性。课堂上教师还要不失时机地为学生介绍与听力材料有关的背景知识，如英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等，特别是课本上出现和背景有关的课文，如圣诞树、感恩节、中英文姓名之间的差异等，要进行更详细的介绍和补充，使学生对基本的文化背景、异国风情有一个大致的了解。这不仅可以激发学生的听力兴趣，还可以帮助学生正确理解所学内容。另外，教师可采取灵活多变的听力方式，如词汇录音、单句录音、对话录音、故事录音等，并配以录像、图画、动作等形象的教学手段。同时把竞争机制引入听力教学中，在训练时可采用抢答的方式，看谁反应迅速、回答准确，以此激发学生的听力兴趣，调动他们的听力积极性，以便收到良好的听力效果。
　　2.重视语言基础知识的习得。
　　听力理解是听和理解的总和。听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。在听的过程中，学生对语言基础知识的掌握程度决定了其听力理解及反应速度的差异。教师要让学生听到标准的英语，并帮助学生掌握正确的语音、语调及语速，熟练记忆已学单词，为提高英语听力水平打下良好的基础。尤其要注意，学生听力能力的高低与学生的词汇量的大小有直接的关系。如果没有一定量的词汇作基础，就无法把听到的音与其所代表的义联系起来，也就失去了听的意义。语言是由单个的词汇组成的信息，词汇量直接影响到语言的理解程度，因而扩大词汇量，尽量掌握较多的习语和固定搭配，对提高听力理解有很大帮助。扩大词汇量的渠道很多，在教学中要教给学生一些行之有效的方法，如:按结构记单词、按读音规律记单词、分类记单词及单词的对应词等，注意采取多种形式帮助学生扫除词汇方面的障碍。
　　（1）创建和谐的课堂环境，让学生注意听、敢于说。民主、和谐、宽松的课堂气氛能让学生处于一种最佳的学习状态。课堂中老师的一次举手、一个投足，甚至一个眼神或一个微笑都会给学生带来一定的影响，这种传神现象叫做体态语言现象。英语教学中听、说训练的一个前提就是用英语授课，要使学生听懂课，引起学生对讲授内容的注意，就必须根据课文内容使用适当的体态语言，达到直观感知的目的。
　　（2）讲究高雅的课堂艺术，让学生喜欢听、乐于学。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话指明了兴趣在工作、生活、学习中的重要性。在英语课堂中激发学生学习兴趣的途径很多，我经常注意以下两个方面：①制作一些简单教具配合教学；②用板书的形式设计，字体大小的改变，彩色粉笔的点缀；③开展新颖的课堂活动，让学生渴望听、积极说。青少年的多动、淘气都是一种正常的心理现象，英语教学时，要根据他们的特征。孩子们喜欢稀奇、怪诞的东西，我就使用夸张的简笔画；孩子们喜欢东动西摆的活动，我就在课堂中多做英语游戏，投其所好，让学生积极地参与课堂，参与学习。这样，每个学生都渴望上英语课，渴望老师在课堂中提问自己。
　　3.强调答题技巧。
　　听力训练是一种综合技能训练。教师要利用现有的材料巧妙导入，激发学生的学习动机。利用所给材料，可设置问题让学生思考，并带着问题听录音，有针对性地寻找答案。听力训练开始前要做准备。要快速阅读所给问题和选项，选项是理解的关键，它可帮助学生预测将听到的内容，暗示所听重点，比较敏感地获取相关问题的信息。在学生对要听的话题主旨大意有所理解后，让学生快速略读所给问题的选项。结合选项中的相关信息，快速确定听的范围和材料的主要内容，提高听的准确率。
　　提高听力技能的根本途径在于多听并会听。多听，需要教师提供好的听力材料及保证足够量的训练。会听，需要教师教会学生有效的方法。如果我们能激发学生的学习热情，课内与课外相结合，精听与泛听相结合，训练与娱乐相结合，细水长流，持之以恒，相信心血就不会白费。