新课标数学教学策略初探

　　摘要： 新课标已在贵州省全面实施三年，作者教学中做了许多有益的探索和尝试，积累了一些行之有效的教学策略。本文从“教学理念转变”、“构建生活化课堂”、“利用多媒体资源”、“树立新的评价理念”四个方面进行阐释。
　　关键词： 教学策略教学理念生活化课堂多媒体资源
　　
　　进入高中阶段，数学成为学生想学好但又难以学好的一门科目。许多学生整天冥思苦想而终无所获，因而产生畏难情绪，甚至厌学数学，自暴自弃。因此，教师在数学教学中，应想方设法激发学生的学习兴趣，帮助学生学好数学。
　　一、转变教学理念，让学生成为课堂的主人
　　1.从“重视教”转向“重视过程学习”。
　　传统教学中，教师只注重把结论告诉学生，代替学生的探知、认识过程，抹杀了学生的主动性和创造性。现在的高中生普通缺乏主动探究的习惯和创新意识。如果老师不转变教学观念，学生就只能亦步亦趋被动接受。学生整天疲于应付，哪还有兴趣可言，有乐趣可享。高中阶段是学生成才的关键时期，教师应站在对学生极度负责任的高度开展教学，积极转变教学观念，把课堂还给学生，让学生在实践探索中发现问题、生成问题并最终自主解决问题。部分数学教师认为数学是自然学科，概念、定律多，学生无法自主探究。3I7bEz3Su7d7rqIkY3p3G0+g91DZ3mIEzIT+5znmPh8=其实，这种认识是错误的。关键是教师在授课前，要对教学过程进行科学设计，合理预设；教学中，教师要掌控好课堂，注重师生双向交流，相互沟通，相互启发，相互补充，努力打造快乐课堂，让师生在教学相长的互动交流中，尽情地分享彼此的思考、经验与知识，交流彼此的情感、体验与观念。
　　2.重视教师职能转变，关注学生的学习心理。
　　心理学研究表明，那些缺乏自信和在人际交往中出现心理障碍的人，绝大多数都受过家长、老师的过分批评、指责。苏霍姆林斯基说过：儿童心灵里有个最敏感的角落，就是自尊。体罚或变相体罚，最可怕的是伤害孩子的自尊心。因此，教师要关注学生心理，多与学生谈心，了解学生的内心世界，了解他们的家庭背景，以便调适学生心理。教师不要把自己看成是知识的权威，而应把自己看成是学生的朋友。“亲其师，信其道”，老师爱学生，学生自然会喜欢你所教的学科。“兴趣是最好的老师”，只要走进学生心灵，激发学生兴趣，数学课就会更精彩。学生的学习兴趣建立在学生主体受到尊重的基础上。教学实践证明，这是正确的。我在课堂教学中，与学生互动积极，使学生主动学习意识明显增强，优化了教学效果。
　　二、构建生活化课堂，激发学生潜能
　　数学是一门自然科学，它源于生活，又服务于生活。新课标在学科构建中，特别强调要把学科与生活紧密结合。高中数学虽然抽象，但与生活有着千丝万缕的联系。教学中教师要充分调动学生已有的生活经验，化抽象为具体，化无形为有形，使学生容易理解。如：教学数列一节，就可先设置一个生活场景：金沙车牌贵F后有5个数字，请同学们从0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这些数字中任选5个数构成不同的车牌号，有多少种选法？问题一出，学生自然兴趣盎然，一个一个地排。排了5分钟，我问有多少种，学生答不上来。于是我拿出红、黄、黑、白4个小球让学生排，学生很快排出。那为什么前面那个问题解决不了？其中有什么秘诀？让我们一起探讨这个难题。进入正题，学生很快找到解决问题的办法，一个很难很抽象的数列问题迎刃而解。
　　三、利用多媒体资源，激发学生学习兴趣
　　高中数学有很多立体图形，对于立体思维感不强的学生，无论你怎么给他讲，他都无法理解。教学这些内容时，教师可利用多媒体展示立体图形，让学生直观感知；还可以制作成Flash课件，教学时可以根据需要动态展示。为培养学生立体思维，激发学生动手动脑能力，提高学习数学的兴趣，教学时，可让学生利用多媒体现场作出图像。经过多次互动，学生立体思维能力自然增强。
　　四、树立新的评价理念，培养学生学习信心
　　教学评价是教学的重要组成部分。评价的目的、内容、标准、方式、方法直接影响到学生的学习兴趣。传统的教学评价单一，以成绩论英雄。新课标要求我们树立新的评价理念，进行全方位、全过程评价。为此，教学中，我大胆改革评价机制，给每位学生建立学习过程档案，主要内容包括：1.课堂学习记录表；2.探究实验评价表；3.科技论文；4.作业与测试；5.制作发明表；6.评价报告。
　　全方位、全过程评价，能客观地反映学生的学习过程，不管什么样的学生，都能获得成功的体验，增强学习的自信心。
　　总之，只要我们有足够的耐心，有不断探索的勇气，有积极进取的精神，就能在实践中探索出打造高效课堂的策略。