初中作文教学要下“笨”工夫

　　摘要： 文章难写、作文难教，是初中作文教学的现状，要改变这一现状，必须在夯实作文基础、讲究方式方法、搞好作文评价三个方面下“笨”工夫。
　　关键词： 初中作文教学作文基础写作技法作文评价
　　
　　不少教师抱怨作文难教，提高初中生的写作水平很难。我认为光抱怨不行，要改变“难教”的现状，必须在以下三个方面下“笨”工夫。
　　一、夯实作文基础
　　语文是一门基础学科，必须重视“双基”。教师要在教学中重视“双基”的训练和考查，通过精讲细读培养学生积累、感受、运用语言的能力。
　　1.积累。作文最基本的东西是语言和思想。语言是思想的载体，思想是语言的灵魂。学生作文时的语言从哪里来？是靠平时的积累。平时要重视语文课堂教学，让学生真正用心体会课文语言的精髓，知道为什么作者会那样使用语言，领会文章语言到底好在哪里。只有理解到位了，自己咀嚼过了，才能消化吸收为自己的东西。所以，我们提倡多读书。这里的读书不只是局限于课堂，更要延伸到课外。课内阅读让学生知道怎样读书怎样理解，课外阅读让学生实现量的累积。要让学生把花在游戏上的时间更多地用在读书上，也许不是精读，只是浏览过也可以。多读书会让学生眼界开阔，如蜜蜂采花酿蜜一样，博览群书。读文学经典，读历史方志，读自然风物，读传记游记……读得多了，自然就会头脑充实。语言的积累要渗透到语文教学的各个环节，只要我们精心引导，有效地调动学生的积极性，激发学生的兴趣，积累语言无处不可，例如把背诵环节作为“基础性的积累”，把写作环节作为“高层次的积累”。只有注重积累，持之以恒，才能不断提高学生的语文素养，提高学生的写作水平。
　　2.运用。埋在地下的矿藏历经亿万沧桑，没有被开发出来之前，只是存在于那里，无法被利用，就无法实现其价值。所以，要开发利用。同样的，学生头脑里积累的东西多了，也要学会运用。在平时的课堂教学过程中，可找机会让学生口头表述一段话，只要有开句结句，首尾完整，能表达一个清晰的意思即可。在学完一篇文章之后，立即让学生在课堂上完成一个小片段，可以是仿写，可以是续写，可以是改写，更可以是独立创作，不需要精美，只要顺畅。还可课下写几篇观察日记，体察入微，注重细节，灵活运用语言，准确表达想法；写几篇读书笔记，把自己读书学到的，体会到的，联想到的，用自己的语言真实地表述出来。听别人说话，观察人与社会的千姿百态，加入自己的判断，表达自己的想法……语文活动的特点是将听、说、读、写融为一体，作文是学生展示综合性学习的成果的过程，也是语言积累的再现过程，更是语言运用的过程。
　　二、讲究方式方法
　　叶圣陶先生曾有精辟论述：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生拥有好的语文学习方法和习惯，这是学生终身受用不尽的财富。在作文教学中要有针对性地加强训练，引导学生多层次、多角度地思考问题，形成文字。可以说，语文学习与写作训练密切结合是学习语文的一个基本规律。因此，教师在作文教学中要讲究方式方法，增强学生的文体意识，传授系统的写作技法，并做到以下几点。
　　1.激发兴趣。有兴趣就会有动力，但激发学生的作文兴趣很困难。教师要学会把学生领进文学审美的世界，让学生的思想与作者的思想产生共鸣，触动学生心灵，激发学生表达的兴趣。学生表述出来了，只要有可取之处，就要多肯定多鼓励，帮助学生树立信心，让学生知道自己也可以表达得很好，从而提高学生的兴趣，并产生涟漪波动一样的带动效应，让更多的学生参与进来。具体的办法比如可以定期出班级学生美文选刊，可以进行优秀作品展示……学生的兴趣就是这样被激发出来的。
　　2.强化读写。语文课堂教学一定要重视读和写的结合。只读不写，则如烟云过眼，雁过无痕；只写不读，则是闭门造车，粗制滥造。把阅读与写文有机地结合起来，才能互为印证，共同提高。在阅读过程中要让学生领会表达的要领，体会表达的妙处，学习表达的方法，并学以致用。在写的过程中回味阅读的快感，运用阅读的成果，把自己的作品与课文内容相互比对，找出不足，不断改进，不断提高。
　　3.重视表达。这里所说的表达，包含两个方面的意思，一个是口头表达，一个是书面表达。口头表达大部分在课堂上进行，当教学开展到一个合适的时机，让学生针对所学内容发表自己的见解，或者表述一个对教学内容相关联的片段，甚至可以是一个随意的话题，以训练学生思维的条理性，表达的缜密性，表意的完整性。而书面表达，是要下笔来写，根据一个主题，确定自己要表达的中心思想，规划自己的语言，理清表达的顺序，锤炼自己的语句，用尽可能准确的语言表述自己的意思，做到中心明确，文理清晰，语言规范，表达顺畅。书面表达比口头表达有更多的时间反复琢磨，所以比口头表达要精细得多。教师要注重这两个方面的训练，以提高学生的作文水平。
　　4.敢于下水。教师和学生一起写作文，这样不仅可以丰富教师的生活，更可以体会一个题目对于学生具有怎样的难度，自己可以怎样表达，学生写出来的东西又是怎样表达的，自己的想法和学生的有什么不同，差距在哪里。教师下水作文对于作文教学大有裨益。
　　三、搞好作文评价
　　作文评价一直是个费力不讨好的工作，过去教师往往对学生的作文逐篇点评，逐字逐句地批改，希望学生可以改进，但结果教师累得要命，学生的水平不见提高。为了改善这种状况，有必要对以下几点加以重视。
　　1.交流。如果作文是学生努力完成的，一定会希望得到肯定的、正面的评价，得到认可与赞许，这是一种正常的心理期待。我们可以在批改之前，让学生自己进行作品的交流。当学生作文完成后，可以专门找一段时间，让学生互相传阅作文，并提出具体要求，比如，找出几处你觉得好的地方，说出为什么好，找出文中几处你觉得不太好的地方，说出为什么不好。或者就作文的要求，列出几条规则，让学生看自己的作文是否达到了要求。这样，学生不仅知道自己面对一个作文题目时怎样想的，而且可以知道别人是怎样想的，互相学习，取长补短，共同提高。这样可以充分调动学生参与作文的积极性，发现别人的长处，并通过学习成为自己的长处；发现别人的不足，并通过努力克服不足。充分展现学生作文中优秀的一面，让大家看到，对学生也是一种积极的肯定。
　　2.点评。教师的点评是必要的，但学生对自己习作的点评也应该引起重视。对于学生作文的优点与不足，教师会有更全面的认识，比照教学要求，知道学生的差距。教师的点评是为了改进学生的作文，提高学生的习作能力，所以点评的方式应该多样化、趣味化。我们提倡学生自评、互评，有了习作的交流，对自己对别人就可以有一个大概的了解，按照自己的理解给别人的作文做出点评是可以实现的。对于别人给自己的评价，要虚心学习，认真领会，真正发现自己的缺点，并通过努力加以改正，以达到共同进步的目的。
　　3.反思。对学生作文做出评价之后，应该看到改进的成果。让学生学会反思，学会修改，摒弃不足的地方，学习别人作文的精华之处，让自己的作文更上一层楼。可以让学生互改作文，拿出一个或几个典型例子在全班展示，让更多学生知道怎样进行作文的修改与提炼，从布局谋篇到遣词造句，从叙述条理到修辞运用，都可以进行反思，都可以进行改进。这可能会花费较多时间，但学生掌握了这个技能之后，就可以更好地发展自己的能力，为以后的作文打下更坚实的基础，再写作文、改作文就会事半功倍。
　　初中生作文水平的提高不是一朝一夕的事，只要在夯实作文基础、讲究方式方法、搞好作文的评价三个方面下工夫，就能改变作文“难教”的现状，稳步提高学生的写作水平。