现代信息技术与小学语文教学的整合

　　更有效地应用信息技术整合、优化教学资源和教学过程，是增强语文教学效果的前提，是我们思考的逻辑起点，是我们实践的起跑线。为此，我们进行了有益的探索，并尝试构建了以教师为主导、学生为主体、信息技术为渠道的教学模式。
　　一、巧用信息技术创设教学情境，开发思维潜能
　　多媒体技术使得一些知识内容可以通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或是几种形式的组合表现，从而使得知识内容丰富多彩。多媒体技术的运用，能够刺激多种感觉器官，有利于学生观察、理解和记忆，增强学生的想象力。
　　例如：苏教版小学语文第三册的《识字1》，是一篇看图集中识字韵文，课文将表示金秋水乡的词语集中在一起让学生认读。水乡的秋天，对于低年级学生来说虽不陌生，因为他们就生活在美丽的水乡，但因为他们的认知能力、观察能力有限，所以学习时不能准确抓住寓于课本乃至自然中的核心内容。
　　为了弥补这一缺憾，我适时运用了多媒体课件，收到了较好的效果。课件伊始，是一连串的水乡小镇——沙家浜的美景图片，那是学生非常熟悉的地方，欢快优美的音乐伴着亲切熟悉的图片，一下子就吸引了学生。在学习文中的7个生词时，我只是操作鼠标，轻轻点其中的任一词语，即出现相关的实物视频、配音介绍及词语拼音，使学生对该事物有更详尽的了解。如点击“菱藕”一词，出现视频镜头，同时配音响起：菱耦鲜嫩可口。精心剪裁的实物视频镜头，浓缩了该事物的特征，使那些变化的、流动的、不易捕捉的景物得以再现；而流畅悦耳的配音介绍，则以儿童化的语言精练地概括了水乡金秋十月特有的景色。学生在情境中感受，在情境中思考讨论，不但发展了思维能力，而且得到了审美的愉悦和智慧的启迪。
　　二、巧用信息技术拓宽信息渠道，提高信息素养
　　语文的外延与生活的外延相等，我们目前使用的教材较为单一，只是语文世界的“沧海一粟”，信息技术在语文教学中的应用，为学生架起了一座与自然相融、与天地相通的桥梁，也为学生的语文学习提供了源源不断的“新鲜”素材。
　　例如：苏教版小学语文第六册的22课《海底世界》是大家熟知的一篇科普文章，这篇课文用活泼生动的语言，向我们介绍了海底世界鲜为人知的景象。我针对三年级学生尚不具备快速上网搜索查询的特点及网上信息过于繁杂的现状，把事先收集到的有关海底世界的材料制作成精美、实用的课件，在讲课的同时，逐一呈现给学生，如为文中涉及的海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类和深水鱼分别配上图片和文字说明，同时插入从VCD中剪裁下来的海底世界片断。各种图画、声像信息不但使学生深刻理解了文中说明方法的精妙，更为学生的感悟搭设了桥梁，加强了学生与教材之间的交流。同时，提供适当的参考信息（网址、搜索引擎、相关人物等），由学生自己到网上收集素材，到更为广阔的信息世界中了解更多的海底宝藏。这样不但开阔了学生的视野，更重要的是能教给学生学习的理念和方法。学生收集了各种各样的资料，并将自己感兴趣的内容及自己的感受与大家交流，从而把对海底世界的探讨深入到生活领域。学生自始至终都保持着浓厚的兴趣，其信息素养被提升到了一个新的层次。
　　三、巧用信息技术进行协作学习，深化感悟积累
　　语文教学信息化策略的实施，增加了课堂信息的容量，突破了语文课本的界限，由于知识的复杂性，学生不可能对知识有全面的理解，也不可能完全独立地解决存在的问题，这就使协作学习成为必然。
　　《黄山奇松》是苏教版小学语文实验本第八册一篇的课文。这篇课文描写了黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。上课伊始，我首先通过多媒体手段创设课文