浅议小学生阅读兴趣的培养

　　一、小学生阅读现状
　　目前，小学生一本书拿在手上，不是撕、扯、摔、打，就是放在嘴里啃咬，很难看到他们一页页翻读下去；即使读书，也坚持不了多久，过不了十五分钟就犯困，注意力不集中，走神，还有的昏昏欲睡。这是在教学中时常发生的事。为此，教师应对阅读现状进行反思。在阅读教学中，我们要因势利导，合理转化，培养学生的阅读兴趣。
　　二、关于兴趣的培养
　　不论做什么事，如果有兴趣，做事效率就高；反之，做事效率就低。我们面对的学生，均有自己感兴趣的事。有的喜欢画画，有的喜欢打球，有的喜欢下棋，等等。为什么他们会对这些事感兴趣？我认为，是这些活动能给他们带来快乐，带来成就感。
　　我曾经询问一位打乒乓球水平不高的学生，问他为什么对乒乓球如此感谢兴趣。他说：“打乒乓球很有意思。虽然我的水平不高，但学校有乒乓球桌，我有乒乓球拍。别人要打乒乓球，得经过我同意。”很显然，这个同学将自己对打乒乓球有兴趣的原因归结为：有球桌、球拍及同学对他的企求。这也引发了我对学生阅读兴趣培养的思考。
　　三、关于阅读兴趣的培养
　　兴趣是学习的先导，只有找到并正确运用了激发小学生阅读兴趣的方法，学生才会将老师的“要我读”转化为“我要读”。小学生有了阅读兴趣，自然就像蜜蜂被花香吸引一样，努力寻求阅读机会，从阅读中获取信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。那如何培养小学生的阅读兴趣呢？笔者结合教学实际谈谈自己的看法。
　　1.创造阅读环境，为学生搭建“一张球台”。
　　阅读环境的创造，也是一种气氛的营造。环境的创造在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情，调动阅读积极性。教师要在学生常规的校园生活中有意识地营造一种浓厚的读书氛围，给学生搭建起一个“球台”。
　　我班教室后边有一个充满童趣的三角橱。书橱里摆着几百册学生爱读的课外书籍，有《安徒生童话》、《恐龙世界》、《迪士尼经典童话》、《皮皮鲁系列丛书》、《小故事大道理》等。走进教室，学生就会感受到浓浓的阅读氛围，课余便会到图书角翻阅自己喜欢的图书，享受阅读的愉悦。
　　2.推荐阅读书目，为学生提供“一副球拍”。
　　小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就难以提高阅读的质量。我是根据学生的年龄推荐课外读物的。如：低年级学生，适合读故事性较强、图文并茂的书，浅显的儿歌、童谣、古诗文等。中年级学生喜欢童话类、科学类、节奏明快、既刺激又富有神秘色彩的读物。如《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》、《木偶奇遇记》等。对小学高年级的孩子而言，童话过于浅显，世界名著又过于深奥，结合教材可以推荐《鲁比逊漂流记》、《城南旧事》等，还可以推荐科普读物，这类图书最好是图文并茂的杂志，如《动植物海洋探秘》、《知识小百科》、《少年电脑世界》、《昆虫记》等。
　　因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中，既要尊重和注意激发学生的阅读兴趣，又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。有意识地引导学生选择阅读读物，为学生提供“一副球拍”。
　　3.加强课外阅读指导，传授给学生制胜法宝。
　　要使孩子们保持对课外阅读的兴趣，这是一个漫长的过程。由于小学生年龄小，注意力不够集中，对某件事的热情很难保持很长时间，许多孩子都只有“三分钟热度”。因此，必须加强课外阅读指导，并“授之以渔”——给学生一个取胜的法宝。首先，我要求每位学生准备一本摘记本，读了什么书，在读书笔记上记下篇名、作者、内容提要及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。对于好文章，要精读，及时摘录好词佳句，写出自己的感受，发现新问题、新知识。做到阅读与记录相结合。其次，在阅读方式上加以指导。让学生逐步学会精读、略读和浏览。如读报，先浏览，再略读，对于自己所需要的资料进行精读。
　　四、树立榜样，给学生一盏指路明灯
　　榜样的力量是无穷的。古今中外的思想家、科学家、文学家，例如：爱迪生、鲁迅、高尔基、华罗庚等人无不是从小酷爱读书，从书籍中吸取了丰富的营养，使自己的脑子变得日益聪明起来，我国著名的数学家张广厚、杨乐，科普作家叶永烈都是由于他们在少年时期，参加读书活动引起了专业兴趣，才一步步深造，自学成才的。
　　毛泽东同志从少年时候起就非常喜欢读书，从书中知道了祖国母亲正在受难，少年时的他就立下了救国救民的崇高志向。为实现这个志向，他如饥似渴地阅读各种书籍。后来，他领导中国共产党和全国人民推翻三座大山，建立了中华人民共和国。实现了他救国救民的伟大志向。读书兴趣一定要和个人奋斗目标、祖国命运、人民事业联系起来，这样才有真正的兴趣。
　　总之，兴趣不是天生就有的，而是在各种社会实践中逐渐形成的。读书的兴趣也必然是在读书的实践中形成的。如果老师能给学生“一张球台”，给学生“一副球拍”，适时加以引导，那么，学生定能把读书看做是最快乐的事情。