自由阅读理念在当前小学语文教学中的应用

　　摘要： 若课堂阅读是水，那么自由阅读便可称得上是干粮。自由阅读是小学生探索世界、认识世界、进入世界的一种创造性活动，让学生在阅读领域自由驰骋是教育者的义务，尊重学生自己的意愿和见解也应当成为现代教学的发展趋势。本文就自由阅读理念在当前小学语文教学中的应用进行了浅要探讨。
　　关键词： 小学语文教学自由阅读理念应用
　　
　　引言
　　一千个人就会有一千个思想，尤其是小孩子，其创造性与想象力是如浩瀚海洋般不可估测的。所以，小学阅读教学应注重自由阅读能力的培养，为他们打下勤于思考与探索的基础。与此同时，教师还应充分认识到自由阅读理念的重要性，根据教学内容与小学生的特点，灵活选择教学方法，以切实提升小学生的阅读能力与阅读水平。
　　1.引入自由阅读理念的重要意义
　　读书，不仅能获取知识，而且会更好地修身养性。立身以求学为先，求学以读书为本，多读书是培养高雅的审美情趣的根本。自由阅读就给学生提供了一个好的读书环境，让他们轻松阅读，不再为完成阅读任务而读书，真正享受读书的过程。读到自己所爱的书籍，学生会产生浓厚的阅读兴趣，读书的包袱放下了，阅读的乐趣和效果自然出来了。
　　2.合理选择教学方法，正确运用自由阅读理念
　　要自由阅读推广，首先要让阅读成为学生的兴趣，而自主阅读教学旨在培养学生自主阅读的态度、自主阅读的习惯和能力。阅读是学生步入科学殿堂的途径，是了解和思索人生的工具，而自由阅读是让学生体验到阅读本身所具有的潜在的乐趣。为此，教师应正确运用自由阅读理念，合理选择教学方法，以切实提高阅读教学有效性。为此，在自由阅读理念的运用过程中，应做到以下几个方面。
　　2.1努力发掘课堂教学中的乐趣。
　　传统的课堂教学不能充分考虑学生的个体差异，只是千方百计地对千差万别的学生作“统一”要求，使学生学习的主动权和选择权被压抑，成了千篇一律的中国式学生。
　　这就要求教师在教学上多下工夫，比如在课堂上，教师不仅要传授学生知识，还要善于倾听。从老舍的《我们家的猫》的朗诵中听出学生对“老舍家的猫”的爱怜；从学生绘声绘色描写小萝卜头的内心世界，体验到儿童纯真的情感；从学生讨论“一面”的情节中，对鲁迅先生的头发、胡须和精神的描写表现了鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的品质，从而产生对鲁迅先生的尊敬与瞻仰之情。
　　2.2引导学生自主阅读。
　　教师要懂得学生的需要，引导他们把阅读加入到自己的生活中来，让阅读成为不可或缺的精神食粮，把阅读当成一种快乐。
　　不仅是课堂里，在平日的活动中，教师也可以通过讲故事比赛、知识竞答比赛等激发学生自主阅读的兴趣。教师应鼓励学生自主阅读，并且为自主阅读营造良好的氛围。在教师这方面，要放下“师者为尊”的架子，平等地对待学生，认真倾听学生。这对于解放与发展学生的个性思维，彰显学生的个性品质及提高学生的情操都有着不可小觑的作用。
　　2.3努力拓展，实施多样化阅读。
　　把学习的主动权、选择权交给学生，给学生自由的空间。学生因人而异，选择阅读的题材也不尽相同，就如鲁迅所说：“读书如蜜蜂采蜜，只盯着一棵花，蜜会干涸，读书也一样，只读一种书，难免变成思想狭隘的庸者。”让学生自主选择教材，按自己的能力程度发展阅读能力将会对学生大有裨益。教师的分析、讲解内容的活动变为以学生的读书为本，以学生对语言文字的理解、感悟、运用和口语交际的实践活动为主，给予学生充分的时间读书、讨论、交流，从不同的角度分析。
　　课本上文章的数量有限，远不能满足学生的好奇心和求知欲，也培养不出视野开阔、知识丰富、富有想象力和创造力的跨世纪人才。因此，需要鼓励他们阅读各个方面各种题材的文章，让他们在阅读中体验到无穷的乐趣。
　　2.4因材施教，发展学生的个性。
　　在课堂上，老师的讲解会限制学生对文章主要内容的理解，老师可以通过让学生自己讲解的方法学习课文。比如学习“百味书屋”时，让学生自己选择最喜欢的一件或两件稀奇事，表明鲁迅小时候怎样的爱好学习和喜欢故乡的书屋。让学生以在小组内汇报的形式，展示给全班同学。由于学生是自由选择自己最喜欢的，他们会尽自己所能地寻找与思考，因此可以在很大程度上扩大知识面，获得更大的阅读动力，同时还能使每一位学生的个性都得到充分体现。
　　2.5深化探究，探索书本中的“大千世界”。
　　在自主阅读中通过反复阅读、品味，学生自己思考，在思想中逐渐向认识整个世界靠拢，让学生真正体会到大好河山之美、生活之美、文章之美。当然，自主阅读并不是信马由缰地随便让学生阅读，教师应根据学生的阅读能力和文章难易度来指引学生阅读目标和方向。也可让感悟高的学生带动感悟低的学生，采用小组讨论、示范、互助等形式达到自主阅读的成功。在这个过程中，教师要尽量“隐身”，让学生充分自读，感受读的乐趣，让他们自己领会，体验品读的满足感，真正成为阅读的主人。
　　3.自由阅读理念实施过程中应注意的问题
　　3.1注重教师的正确指引。
　　在引起学生阅读兴趣的同时要注重阅读方法的指导。因为年龄、阅读能力、背景知识等不同，会对文本意义产生个性解读。教师应在旁边加以监督，对于错误的、消极的思想观念及其人生价值观及时予以指正。对文本真正的意义，不管掺杂多少自己的体验感悟，都应指导学生在带有个体独特的见解的同时，从不同层面指导，逐步深化不同理解程度、不同知识背景的学生对文本意义的解读。
　　3.2引导学生分享成果，齐头并进。
　　教师应引导学生在自主阅读中完善自己和学会分享。师生之间、同学之间的交流和分享能促进相互关系，取长补短，而且有利于教师开展教学活动。
　　结语
　　通过自主阅读，学生从不懂到懂，从未知到知，这个过程本身便能成为学习的动机，激发学生的求知欲。学生在平时的阅读中，要了解古今中外，了解人文地理，了解科学宗教等，在阅读中感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。因此，自主阅读是学生拓展自己、认识世界的有力途径。