开放语文课

　　摘要： 当下教育界认为中国缺少创新型人才，中国教育没有培育出杰出人才，有人说是教育体制使然，有人说是教师和学生的教与学方面的原因，原因很多，作者认为其中最关键的一点是教育方法和教育观念使然。
　　关键词： 语文课堂教学话语权教育革新
　　
　　教学现实中教师把学生“捆”得太紧太死，学生的学习主动性没有得到充分调动，学习的能力没有被解放，学生处于“被学习”状态。新课改进行至今，传统的语文教学模式还未被彻底动摇，“填鸭式”教学、“满堂灌”传授、“一言堂”作风仍占有一席之地，课堂仍是教师神圣的领地，讲台仍是教师主宰课堂的高地。教者只顾及自己的精彩讲解，而无暇顾及学生的思考；只顾自己的精彩展示，不顾学生的掌握情况和巩固效果。把现成的结论硬“塞”给学生，把学生的大脑当做装知识的桶子，并尽量轻柔地装满桶子，生怕桶里的水漏掉，却从不想想这样的水会不会泛起涟漪呢？答案是否定的，因为那是一桶死水。这样就抹杀了学生的能动性和创造力，束缚了学生的手脚，学生没有谈感知、谈感受、谈感悟的机会，一味地被动接受，这样即便获得了知识，也是支离破碎的、是僵死的，不能自如运用的，因为学生对知识缺少体验、感知和领悟。
　　怎样让学生把知识学活，达到学以致用的目的呢？教师负有不可推卸的责任和义不容辞的义务，要放心学生，不小看学生的人格，不低估学生的能力，每一位学生都是一个鲜活的生命，要让每个生命都绽放精彩，教师就要大胆地给学生思考的空间、回味的余地、感悟的机会和说话的权利，把学生的能力发挥到极致，最大限度地调动学生的主动性。
　　我们做了探索和实践，认为首先要让学生换个位置、变个角色，由被动接受者变为主动汲取者，由“要我学”变为“我要学”；其次要让学生换个脑筋，由单一思考变为多元思维，由被教师“牵着鼻子走”变为自己“摸着石头过河”。具体做法如下：
　　一、抛砖引玉，巧妙激ZSbae6Sh+OqueqgINdzeTw==发学生的学习热情和兴趣，变“叫我学”为“我乐学”。
　　如在教关于“想和做要辩证统一”这一观点时，为了让学生深入理解什么是“空想”和“死做”，教师分别举了例子，前者是守株待兔者因一次侥幸不劳而获而不再耕耘想每天都能捡到兔子，后者是南辕北辙者不辨方向仅凭着宝马良驹想到达目的地的盲目蛮干行为。这两个例子一下子激发了学生兴趣，课堂气氛异常活跃，热情高涨，见解纷呈，感悟很深。教师反倒成了无话可讲之人，欣然退在旁边，为教师这块“砖”引出的“玉”而自豪，真可谓事半而功倍。正如法国一位教育家所说，21世纪的教育成败关键在于教师是否闭上了嘴巴。
　　二、敲山震虎，善于引导学生多角度思考，敢于说出心之所思，或浅或深不重要。
　　在教《孔乙己》一文的反馈总结课上，教师先“敲山”道：“孔乙己是封建社会一个没落的读书人，是一个‘多余人’，人们看不起他、嘲弄他，最后了却了惨淡的一生，大家对他的认识仅此而已吧！是否还有补充。”话音刚落，同学们纷纷举手要发言，教师又故意道：“这样总结还不够吗？”一下子打开了同学们的话匣子，学生思如泉涌：有的说孔乙己这个形象不是简单的，孤立的，不是铁