大学英语教学改革与教师发展研究

　　摘要： 随着时代的发展和进步，对大学英语教学提出了更高的要求，教学改革势在必行。在改革过程中，教师起着先导的作用，教师对改革发展的态度起着关键作用，在改革中教师如何实现有效的转型是重中之重。
　　关键词： 大学英语教学教学改革专业英语教学
　　
　　一、引言
　　现如今的英语教学模式、外语教学方法、教学过程、教学评估、模式本质与特征在一定程度上难以适应新形式发展的需求，有待改善和提高。就我国而言，部分高校教师依然采取传统的教学模式，即“翻译教学”，同时，大学英语教学的目标依然不清晰。针对大学英语教学，主要有以下几种流行的观点：一是英语只是作为一门工具来使用，这种纯功利性的看法欠妥当；二是英语教学是纯粹语言知识的讲授；三是主张大学英语教学应该走向专业英语教学，却无从下手。大学英语教学已经不是纯粹语言知识的讲授、文化技能的传播、学习策略和文化素质的培养，而是提高大学生实际操作技能、培养大学生利用第二外语分析问题、探讨问题、解决问题的能力。
　　现行的大学英语教学条件下，学生的产出技能比较薄弱，尤其是口语和书面语的写作能力相对较差，英语实践能力需要进一步提高。同时，在大学英语存在的价值方面，非英语人认为英语学习是一种简单的工具的学习，这种想法欠妥。因此，针对各个高校的培养人才的目标，进一步合理地实现大学英语教学目标才是最需要解决的问题。
　　二、大学英语教学改革目标的确立
　　大学英语教学改革需要从以下几个方面入手：教学理念、教学模式、教学方法、教学目标和教学评估手段与标准的建立，其中大学英语教学改革目标的确立至关重要。每个学校的具体发展情况不同，大学英语教学改革目标应该有所侧重。学校的定位、人才培养的目标要与大学英语课程体系的设置保持一致。
　　就国际化而言，英语成为全球最普遍的语言，应该成为各国走向国际化的有效手段。因此，国内英语教学的指导思想、教学方法和教学手段要实现国际化，与国际化接轨，也就是各个学科和专业的发展应与国际相关专业发展保持同步。大学英语的未来是向专业方向发展，英语综合能力的培养在于英语运用能力的培养，而不仅仅是打好语言基础。针对大学英语教学改革，首先我们应该明确教学目标：掌握语言技能还是为了大学生的专业发展的需要，考虑到学生的专业发展方向，大学英语教学必须改革。大学英语教学改革必然从简单的语言技能转变为以专业发展为目标，因为专业发展是大学生培养的综合素养之一。
　　三、大学英语教学改革对教师和学生的要求
　　大学英语教学改革的目的绝对不是向专业方向发展那么简单，而是提高包括专业素质在内的大学生的综合素质。这对教师和学生的综合素质提出了更高的要求。在我国大学英语教学改革中呼声最高的就是“双语教学模式”和“ESP教学”，这两种教学模式有着不同的侧重点，双语教学主要是在课堂内容的讲授过程中使用除了本民族语言之外，课堂语言还应该有第二外语参与；ESP则是指教学内容应与专业内容相关，实现专业发展、达到使用一门外语进行分析、讨论和解决专业内的问题能力的提高，ESP更侧重于教学内容，而双语教学更侧重于教学形式的变化。
　　在提高大学生专业素养目标的指导之下，ESP的教学更具有实际的意义，这对学生提出了很高的要求。首先，学生至少要在四个学期提高听、说、读和写的能力。每个学期的学习应该有所侧重，例如在前两个学期四种能力应均衡发展，但到了第三个学期主要侧重于听、说能力，主要是为第四个学期的ESP教学打下基础。到第四个学期应该给学生传授专业英语知识。在此过程中，听力的提高应贯穿于四大能力提高的始末。对于学生来说，前三个到前四个学期的英语学习是必不可少的，前三个学期的基础英语学习是为了第四个学期的ESP学习打基础。笔者建议在本科大学英语的第四个学期应该涉猎一些专业英语的知识，如专业的英语术语、专业英语的句法结构及在社会背景之下的专业英语的不同表达方式。经过三个学期的基础英语的学习，学生有足够的能力可以掌控专业英语术语的学习，在这个阶段的任务讲授应该由英语专业出身的教师负责讲授，相对于词汇的习得、语言结构分析和在不同语言环境下的所涉猎到的社会语言学知识，专业人士更深谙此道。这便对英语教师提出了更高的要求和挑战。针对不同学校的发展目标，英语基础的学习也不同。二本以上的大学可以采用三个学期学完基础英语教学，到第四个学期可采用ESP的教学方法；针对二本或者二本以下的学校来说，用四个学期学习基础英语，重点培养四大能力，到第五个学期可以采取专业教师和英语教师共同授课的方式讲授专业英语。
　　英语教师除了要具备扎实的英语基本功之外，还要涉猎更多的专业知识，并以英语为工具将其深入浅出，这对英语教师的语言输出能力，尤其是听说能力提出了巨大的挑战。教师应采取积极的教学策略，避免过多的“错误纠正”。在学习的初级阶段，学生会有逐步适应的过程，因此教师要合理安排课堂活动，鼓励学生开口讲英语，激发学生学习英语的兴趣。
　　四、结语
　　大学英语教学改革的步伐过于缓慢，步履艰辛。对于从事大学英语教学的一线教师来说，大学英语教学改革不是自掘坟墓，而是为学生开辟一条新的教学之路，更多的是促进英语教学向专业方向发展。大学英语教学的要求一直在变，但大学英语教学的改革方向该何去何从一直没有明确的定位。笔者主张大学英语教学该走向专业化，更多的是推动掌握这门语言的人走向国际化，这是大学英语改革的最终归途。随着时代的进步，英语知识也在更新中，大学英语教师应时刻更新英语知识、摒弃固有的教学传统、更新教学观念、重新审视大学英语教学、涉猎更多的专业知识，实现英语知识的发展和专业发展并重。
　　
　　参考文献：
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