让阅读为数学课堂增彩

摘 要： 数学教学是数学语言的教学，它离不开阅读。阅读是自学的主要形式，学生自学能力的高低取决于其阅读水平的高低。本文分析了在小学数学教学中培养学生阅读能力的具体方法。

关键词： 小学数学教学 阅读能力 培养方法

阅读是人类社会进步和发展的一项重要活动，也是人类社会获取知识的重要手段和感知世界的重要方法。但人们往往误认为只有语文学习需要阅读，而忽略了在数学学习中的阅读。教师在数学教学中应注重培养学生的数学阅读能力。

数学是人们从生活中总结出来的科学知识，是抽象的、高度概括的；生活和学习不是抽象的，而是具体的、活生生的。教师要在数学教学内容和学生生活之间架设一座桥梁，这样抽象的数学知识就容易被学生接受。数学教学和其他学科教学一样，要讲究策略，要使教学内容和学生认知水平相适应。教师如果一味地向学生灌输抽象的知识，则不但不能促进学生发展，而且会使学生丧失学习信心。好的教师应该让学生主动地、积极地接受知识、走进知识，而不是让学生被动地接受知识或让知识走进学生。在小学数学教学中，教师要充分考虑学生的年龄和心理特点，对抽象数学知识理解、接受难等问题，选择恰当的教法，有效地促进学生发展。

一、读与想相结合

孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”也可以说：“读而不思也则惘，思而不读也则殆。”在阅读过程中，思考是非常重要的，要在阅读中思考问题、发现学生问题。数学课本上的定义、定律等，虽然言简意赅，但是不像文学语言那样生动、形象、幽默，学生不易理解。教师在指导学生阅读时，要多引导和启发，鼓励学生多层次、多角度地思考，养成凡事问个为什么的良好习惯。

二、激发兴趣，以“疑”导读

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”在教学中，教师可利用问题激发学生数学阅读的兴趣，让学生带着问题读，在阅读中发现问题、提出问题。数学课本上的概念、规律等语言简练、叙述严谨，对学生来讲比较枯燥、不易理解。老师在提出“读”的要求之前，要先让学生明确读的目的，即通过读解决什么问题。学生只有明确了读的目的，才会带着问题去读，有意识地在读的过程中寻找问题的答案，而不是盲目地读。经常进行这样的训练，学生能逐渐养成“在读的过程中思考”的良好习惯，而不至于机械地读。要让学生能读有所感、读有所得，多给予学生表扬和鼓励，增强学生的成就感和自信心，激发学生的学习热情。

三、阅读与运用相结合

阅读学会知识，实践运用知识，学贵在用。只有反复阅读，才能掌握知识间的联系、区别。在阅读的时候，对知识进行疏导、整理，弄清概念之间、计算方法之间的相互联系，使学生掌握知识的重难点，达到举一反三的目的。

四、积累经验，增强阅读能力

苏霍姆林斯基说：“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”这说明了良好阅读能力能发展学生智力。苏霍姆林斯基的话，给小学数学教学指明了方向。数学阅读能力决定了学生的数学学习能力，那么，怎样才能提高学生的数学阅读能力呢？学生大多喜欢阅读语文，不太喜欢阅读数学，他们觉得阅读数学很别扭，不敢放声读，数学教师必须改变他们的这种想法。学生如果不喜欢或不善于数学阅读，就不会在数学阅读中思考，数学阅读能力就永远得不到提高。擅长数学阅读的学生能不断地积累数学阅读经验，能边阅读边思考，把阅读和思考有机地结合起来，既增长知识，又锻炼思维。数学阅读是学生通往数学知识世界的窗口，有了这个窗口，他们就可以欣赏数学知识世界中更多的美景。如果教会了学生怎样进行数学阅读，或者教会了学生怎样独立地获取数学知识，教师在教学中就会轻松许多。在小学数学教学中，有的学生无需任何帮助就能轻松解答出应用题，有的需要经过较长时间思考才能完成，有的根本解答不出来。面对这种情况，教师要组织全班学生进行阅读，让他们在阅读中体验成功的快乐，让学生慢慢积累数学阅读经验，给学生充足的时间和空间进行思考，从而培养学生独立思考能力和数学阅读能力。对于数学能力较差的学生，教师不要放弃他们，要给予爱心，保护他们的自尊心，应该让他们学会数学阅读，学会在阅读中积累经验；学会在数学阅读中思考，学会在思考中分析，学会在分析中找到答案。这样，他们的能力就会不断增强。数学阅读会给人带来启迪，会给人带来情趣，会给人带来自信，会使学生树立学好数学的信心。如阅读有关数学家和数学名人故事等，学生就会想：如果我能像他们那样有成就该多好。数学课本在一个单元结束后，会讲述一个数学家的故事，目的就是激发学生数学阅读兴趣，促其产生学好数学的愿望，形成正确的人生观和价值观，为他们终身发展创造条件。

总之，未来社会越来越数学化，将来要想读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，没有良好的数学阅读能力是不行的。数学教师要重视数学阅读，培养学生阅读能力，使学生形成良好的阅读技能和习惯，获得终身学习的本领，实现数学阅读的真正价值。