全球化对我国高校课程改革带来的挑战

摘 要： 21世纪是知识经济全球化时代，全球化的到来对我国高等学校人才规格的培养提出了越来越高的要求，而人才的培养作为高等教育的三大职能之一，主要是通过课程实现的。高等学校的课程改革是提高高等学校教育质量的“心脏”。全球化使得我国高等学校课程改革势在必行，与此同时我国高等学校课程改革需要面临若干挑战。

关键词： 全球化 高等学校 课程改革

一、全球化下我国高等学校课程改革迫在眉睫

随着经济全球化趋势的不断加强和科学技术渗透在各种学科领域中，我国高等学校课程改革必须顺应全球化知识经济时代的潮流。因为社会的进步和科学技术的迅速发展离不开高等学校培养出来的拔尖人才。我国高等学校作为人才培养和科学研究的基地，要培养出各种人才满足新时代所提出的新要求。高等学校课程改革是社会经济进步与发展的必然要求。

“直接为社会服务”是高等教育的第三大职能。从其职能层面看，社会需求是高等学校课程发展和改革的真正动力，社会需求决定课程的设置和改革。社会的发展离不开世界，全球化的到来决定社会的需求越来越多样化、多方向和多层次，这就需要高等学校的课程改革形式多样化，其目的是使我国高等学校能在全球化背景下“健康”成长，因而课程改革多样化是社会发展的迫切要求。

课程基本上是学生在学校获得的全部经验。学校开设的课程不仅是学生获得知识的“主要阵地”，而且是提高其综合能力的重要源泉。所谓“学校强，则学生强”，提高学校实力的主要手段是不断改革课程。学校不断进行课程改革适应社会需求和新时代的要求，不断更新和改革课程设置适应全球化的到来，这不仅有利于增强学校自身实力，而且有利于走特色办学之路，这样才更有竞争力。我国很多高等学校的课程改革跟不上时代前进的步伐。为了培养出更多的合格人才满足社会需求，促进学校自身发展，高等学校改革迫在眉睫。

二、全球化对我国高等学校课程改革提出的若干挑战

（一）高等学校课程改革的桎梏——转变课程改革意识

我国高等学校课程设置多数是“形变质不变”的改革。其中大多数课程设置是由国家指令性教学计划和教学大纲决定的，这导致课程设置缺乏弹性和灵活性，因此即使高等学校不断进行课程改革也难以适应新时代全球化发展的需求。虽然我们已经意识到这种现象，即僵化的课程设置模式已经难以满足正常的课程教学和国家社会在新时期对人才的要求，但是由于学校本身缺乏改革意识，学校课程设置中课程内容陈旧和重复累赘，教材质量不高，落后于时代发展，这直接影响到教学质量的提高和社会对人才的需求。[1]全球文化的到来，使得学校课程改革很难在短时期内完成。因此，高等学校只有转变课程改革观念，才能“永葆青春”。

（二）高等学校课程改革“同质化”——走特色高等学校之路

知识经济时代，学校课程改革的效果直接影响到社会发展的速度。当前，我国在课程改革往往倾向于仿效他校课程改革的成功经验。高等学校课程设置往往改变不了传统的课程结构，其方式缺乏灵活性，内容比较单一且缺乏弹性，导致我国高等学校课程改革同质化，严重者甚至连学校的建筑也模仿。这种现象不仅造成学生知识结构狭窄，难以适应社会发展的需要，而且不能完全适应社会主义市场经济体制对复合型人才的需要，[2]更不能使学校以其独特的优势跟全球优秀的学校进行博弈，这让学生毕业后难以适应知识经济型社会，阻碍我国争创“世界一流大学”。学校在进行课程改革时要时刻关注社会经济发展的最新动态，紧跟时代发展的前沿，与国际化接轨，使学校根据自身特色有针对性和有特色地进行课程改革。

（三）高等学校课程改革课程形式单一——强化其多样性

我国多数高等学校的学科交叉性不强；内容比较“保守”；课程结构“公式化”致使课程的形式单一化。全球化的到来，这种课程结构形式很难满足社会发展的需要。因此，高等学校课程改革应该强化其多样性，如学科数目、课程内容和课程结构多样化。

三、我国高校课程改革对策

（一）增强课程改革学科的交叉性

经济全球化时代，我国很多高等学校依旧年轻，但是为了满足时代的需求，进行课程改革时不能一味地追求学科设置得越多越好，而忽视重视高等学校课程学科交叉。全球化下的学科竞争不是数量上的“抗衡”。克服多门学科简单相加构成“多”学科，应该使学科间互相“往来”，加强学科间的融合。高等学校应该改变过于强调学科的系统性和完整性而开设大量课程的现状，恰当地增加综合性课程和跨学科课程，建立多学科交叉课程体系，不仅有利于培养学生的创新能力和综合素质，适应全球化发展的需要，还能提高国际竞争力。

（二）增强课程改革内容的新颖性

高等学校课程改革是“扬弃”那些陈旧的、落后的、过时的内容，更新高等教育课程内容，增强课程的前沿性、通常性、过程性、注重认知策略性和适切性，并反映科技文化新成果。当今科学技术日新月异，高等学校必须紧跟时代步伐，帮助学生及时了解到学科的新成果、新观点、新动向，跟踪最新学术潮流，这是增强高等学校学生的探究、科研能力，培养科学精神的主要途径。此外，高校课程改革内容设置上要紧跟时代需求，内容要“新”“活”“实”。

（三）合理设置课程改革结构

在全球化影响下，高等学校课程改革应该优化高等教育课程结构，重视基础性学科，包括传统基础学科和现代科学基础课程。合理调整各种课程模块所占的比重，协调分配必修课与选修课的比例，构建知识密度大、结构性强的选修课课程体系，充分发挥选修课程的潜力。此外，重视基础课程教学，不是简单地增加课时，而是注重基础教育的坚实与全面，立足于全球化视野，引进先进的教学手段，力求提高高等教育的质量与效率。

总之，针对我国课程中的不足之处，在全球化背景下，我国课程改革应该增强学科交叉性，增强课程改革内容新颖性，合理设置课程结构。

参考文献：

[1]李波.对我国高等学校课程改革的理性思考[J].辽宁教育研究，2006（1）：76-77.

[2]杨峻，王根顺.关于我国高等学校课程改革的理论思考[J].高等理科教育，1996（2）：9-14.