Krashen语言输入理论对汉语初学者的启示

摘 要： Krashen的语言输入假说是二语习得理论研究中较为全面而影响深远的理论之一。本文重点是作者结合教学实践，探讨Krashen语言输入理论对汉语初学者的几点启示。

关键词： 输入假说 汉语初学者 有效输入

在第二语言习得研究中成就最大，影响最广并且很全面的理论是克拉申（Krashen）的语言习得理论。他的理论主要由五个假说组成：（1）习得——学得假设（The Acquisition Learning Hypothesis），（2）监控假说（The Monitor Hypothesis），（3）输入假说（The Input Hypothesis），（4）情感过滤假说（The Affective Filter Hypothesis），（5）自然顺序假说（The Natural Order Hypothesis），而在五个假说中，输入假说又是克拉申第二语言习得理论0WvUVUOcKKlSRHBOC/QH8g==的核心部分。在第二语言学习中，要想达到理想的输入，克拉申认为就应具备以下四个特点，即可理解性（comprehensive）、趣味与关联（interesting and relevant）、非语法程序（not grammatical sequenced）和足够的输入量（i+1），“i”表示语言学习者目前的水平，“1”表示略高于语言学习者现有水平的语言知识。

那么，怎样才能在Kreshen输入理论的指导之下让自己的课堂更有效，让学生在轻松愉快的课堂中学到更多的知识呢？笔者结合自己的教学实践，把Krashen的输入理论应用在自己教学中的几点做法写出来，主要针对汉语初学者的应用，与同行们一起分享，这些做法取得了一定的效果，有不妥之处，恳请大家指出。

首先，笔者认为要想把一门语言学好，就必须有足够的可理解的语言输入，有足够的输入，教师首先要为学生创建一个轻松活泼的课堂环境，教学内容的设计要有趣味性，让学生轻松愉快地学习，并在学习的过程中获得语言习得。笔者在教学实践中是这样做的。

对于初学者来说，信心很重要。所以我们要多鼓励学生，让他们满怀信心地学习，相信自己在正确的方法指导下和自己的努力一定会把汉语学好。培养良好的学习习惯至关重要。告诉他们学习语言的目的就是交际和应用，所以一定要养成开口的习惯，不要怕害羞，不要怕犯错。

其次，要让学生开口说，说是一个输出的过程，而要让学生输出，那就必须建立在有足够量的语言输入基础之上。要有效地输入，笔者认为学生首先要会读。只有会读，学生才能通过读读出兴趣，读出语感。所以笔者在开始时就狠抓拼音，过好拼音关。这是学生学好汉语的基石，也为学生今后的自学能力培养和积极的语言输入的培养提供了保证。在课堂上，笔者先展示本节课要掌握的拼音卡片，分别出示声母和韵母卡片，让学生跟着老师读，然后把声母卡和韵母卡组合起来拼读，如b-ing→bing，然后替换声母b/p/m/d/t/n/l/j/q/x进行练习，接下来让学生一个拿声母卡，另一个拿韵母卡，让其他同学拼读。最后给学生一小段跟本节课相关的带拼音的诗歌或小短文，让学生大声拼读，直到读熟。另外，我在学生喜欢的歌曲上注上拼音，然后让他们大声拼读直到熟练为止。接下来让他们听着音乐，然后试着把歌词配上，不用几遍学生们很轻松地就学会了歌曲。学生们在很轻松的课堂上就把拼音学会了。

再次，笔者坚持每次上课时花5分钟让学生大声读自己喜欢的短文或课本上的文章。我们不要小看这短短的5分钟，因为学习语言就是为了运用。学生通过大声朗读不但可以培养学生开口的习惯，还训练了他们的语感，尤其在读自己喜欢的文章时，还增加了学习的兴趣。另外，笔者在课后还布置一定量的阅读，但阅读不是漫无目的的，而是在学生已有的知识上布置的，如笔者在课堂上教了有关动物的词汇，课后学生就可以围绕这一主题去查找相关的文章读，这不仅对当天所学的内容加以巩固，还能学到一些额外的知识。还有在课堂上，笔者还根据教学内容设计role-play的活动训练学生的听说能力。

最后，对于初学者来说，一来就让学生听，可能有一定的难度，所以，笔者首先训练学生读的能力，其次找一些学生喜欢的电影让学生观看，在课堂上播放一些简单的对话、文章朗诵等逐渐培养学生听的习惯。

总之，语言输入决定语言输出。要做到有效地进行语言输出，就要有足够量的输入，那么输入的材料应该是学生可以理解的，充满趣味性的，输入方式主要是读和听。只有这样，我们才能充分利用Krashen的语言输入理论来指导我们的教学，让课堂更加有趣而高效，学生才能通过自觉主动地学习习得语言，做到熟练应用语言，只有有足够可理解的语言输入，才能做到有效进行语言输出。