如何培养学生的创新能力

当今世界，知识更新和转化的速度日益加快。如何培养出能迎接世界新科技革命挑战的各种人才，已成为教师肩负的历史重任。课堂教学，不单单是教师向学生传授知识的场所，更应是培养学生创新能力的场所。现我结合教学实践，就如何在生物课中培养学生的探索精神和创新能力谈谈体会。

一、精心设计新课导入，激发学生创新动力

创新能力常常表现为对未知领域充满了探索的兴趣和热情，而积极的情绪有助于潜能的开发和发展。兴趣是学生探索知识、获取能力的一种原动力，是认知过程最活跃、最积极的因素，也是发明创造的精神源泉。在生物教学中，教师应努力创造能够使学生产生浓厚兴趣和强烈求知欲的学习条件和环境，激发学生的创新欲望，使学生产生好奇、质疑、探究的心理，这样学生才能以科学的态度和坚强的毅力克服学习中遇到的困难，从而获得知识和技能。

在课堂教学中，新课的导入至关重要。恰当地利用资料导入新课，可创设良好的问题情境，集中学生的注意力，从而调动学生学习的主动性。例如，讲授“遗传规律”时，可这样引入：英国近代有一大文豪，叫萧伯纳。有一位女演员读了他的作品，便生爱慕之情，向他写信求爱。信中写道：“你是如此的聪明，我是这般的美貌。倘若我与你结婚，生下的孩子，既有你的聪慧，同时又具有我的美貌，岂不是很好吗？”肖翁幽默地回信：“也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那岂不糟了吗？”同学们对于这种针锋相对的说法，到底谁是谁非，开始争论不休。我就利用学生们的知新欲望引导思考，开始新知识的探索。经过教师精心安排，触发了学生创新、探索的灵感，使学生产生了渴望了解并运用知识追根寻源的热情。

二、精心设计教学过程，培养学生创新意识

教学是教师的“教”与学生的“学”在相互作用的联系中调节、互补的过程。学生是学习的主体，一定要设计成学生主动积极地参与活动的过程。只有当学生的主动性与积极性最大限度地得到发挥时，教学过程才能优化，教学效率的提高才能实现。为了保证学生能真正参与教学过程，教师在教学中要将学生的眼、耳、口、手、脑等各种感官都调动起来，让学生畅所欲言、各抒己见。只有这样，学生的学习能量才能最大限度地释放出来，教学效益才能达到理想的境界。如在“光合作用（第一课时）”中，教师可给学生提供下述实验资料作为表象：资料一：叶绿体色素的提取和分离实验的简要过程与结论——纸上层析后4条色素带的出现；资料二：生物学家将叶绿体色素的提取液放在自然光源和镜片之间，通过棱镜的连续光谱中，缺少了红光和蓝紫光；资料三：科学家将小球藻放入水中，不久发现周围的空气中出现了氧气；资料四：一位科学家用含14C的CO来追踪光合作用中的碳原子，其转移途径是：CO——三碳化合物———CHO。借助上述表象，学生实现了“发现学习”，即：（1）叶绿体色素的种类和作用；（2）光合作用中氧气来自于水；（3）CHO的形成过程。

发现是学生的创造过程，在这个学习过程中，学生体验到的科学思想和方法，将使“光合作用”的系列知识具有较高的创新品质，为学生今后的创新奠定了深刻的基础。

三、建立良好的师生关系，营造创造性思维环境

课堂教学是师生情感交流的场所，应以学生为主体，教师为主导。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，就必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学的过程，做学习的主人，营造宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，学生之间多向交流，取长补短。在课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境，发扬教学民主的表现。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生的集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让部分学生处于明显的从属地位，都应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度地开发学生潜能。

四、创设多问氛围，提高创新能力

要创设民主融洽的课堂教学氛围，鼓励学生多思善问，教师不仅要想方设法创设发问环境，引导学生多思善问，而且要对学生的发问及时强化。有时，学生的问题可能是幼稚的，或者是钻牛角尖的，甚至是错误的，老师也应一样关注，认真倾听，肯定其大胆的行为，找出其闪光点，然后，让学生探讨、辩论，集思广益。最后，归纳提炼出令人诚服的结论，这样，既调动了学生多思善问的积极性，又撞出了学生的智慧之火。总之，对于学生在学习中表现出来的独立性、恒心、一丝不苟等闪光点要给予必要的尊重，从而促进学生个性发展和创新能力的培养。

总之，在生物教学中教师应针对课程特点、学生个性特点，因材施教，既要注重学生学习兴趣及热情的培养，又要善于启发引导学生，加强学生创新能力的培养，适应新生代发展的要求。