地理教学与形成性评价

摘 要： 形成性评价是对学生的学习过程进行的评价。旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习。其任务是对学生学习过程中的表现、所取得的成绩，以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

关键词： 地理教学 形成性评价 教师的职责

在形成性评价中，教师的职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。

根据美国心理学家布卢姆对学习评价的分类，形成性评价，也称学习中评定。其任务是通过多种评价手段、方法，对学生在学习过程中的认知、情感、态度、行为表现、价值观的发展等做出解释与判断。评价的结果不是一个简单的分数或等级，而是一种定性的、具体的评估。

一、形成性评价的特点

（一）学生在完成任务的过程中自主学习。这不是学生平时被动测验成绩的累计，也不是形式主义的开会评议、打分，而是学生互评、师生合作评价在学习过程中的体现。

（二）学生参与完成的学习任务有选择性，对于学习内容、学习方式有自主权。避免全班学生完成同样的学习任务，学习方式、学习过程拘泥于唯一的模式。

（三）学生的学习过程要体现主动学习，反映学生的个性和创造性，鼓励学生的学习成果有独创性。

二、形成性评价的作用

形成性评价注重评价结果对教学的反馈作用。评价要使学生了解自己的学习状况，反映学生学习的成就和潜能，有助于学生发展自主学习，有助于自信心的建立和正确认识自己。同时，评价又可以正确反映教师的教学质量，以利于教师根据反馈信息及时调整教学策略。

三、形成性评价的构成因素

（一）形成性评价的内容：学习条件（包括先前学习的经验）学习过程和学习成效。

（二）形成性评价的方式与方法：

1.自我评价

有效评价要求学生投入。这种投入使他们进行反思，也使他们肯定自己学习的努力，并看到改革标准对自己的学习和行为进行的评价，而对于评价标准，教师可以和学生一起具体制定。

如：世界知识竞赛（活动课）

（1）活动目的

学会收集、处理资料的方法，提高描述区域特征的能力，扩展对世界的了解。

（2）活动内容及步骤

（3）赛前准备

①全班分成几组，每组选择一个国家，根据下表提示，采集信息：

综合收集到的资料，进行筛选、整理，制成竞赛题卡：

②把竞赛题卡集中到主持人手中

（4）竞赛规则

①主持人宣读、展示题卡。各组同学辨认出卡上文字、图片描述的国家。哪位同学先答对，该组就得分。

②参加竞赛的同学可以补充或修正题卡上没有或不准确的内容。经主持人认可后，该组可加分。

③根据小组累积分数的多少确定竞赛的胜负。

2.互相评价

互相评价是在教学过程中以独立的学习小组为单位，依据评价标准，同伴之间对学习条件、过程及效果所做的评价。我们可以让四五个学生评一个学生，每一个评价者为某一个学生的学习行为写出评语，重点在优点及改进建议。学生互评的成功和自评成功一样，需要教师提供榜样，展示优秀的互评范例。通过评议，学生可以充分理解评价的标准，树立“我也能做！”的信心。同时，让他们学会信任他人、诚实、公正地对待他人。

3.教师评价

学生的自评和互评，都必须与老师的评价结合起来。在对学生进行评价时，教师的作用是展示。展示学习的方法和评价的方法，帮助学生自评，如预习的方法、如何自学、学些什么，以及学到何种程度等。

4.合作评价

在教学评价中，教师和学生共同面对学生的问题，各种评价方式不仅给学生，而且给教师提供了教与学的信息。学生得到了个人反馈，明确了努力方向，教师得到了个人反馈，以便改进教学，提供给学生更有意义更有针对性的指导。

四、确定适当的形成性评价任务

地理课程标准指出：“地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种‘发现闪光点”鼓励自信心’的激励性评价机制。”它提示我们：必须从多方面改进传统的教学评价方式，并在各个维度建立适应素质教育要求的新评价机制。

（一）用于评定学生所知与所能的作业，要反映学生在校外的世界中将会遭遇到的情况，而不能仅仅局限于学校内部。情境学说指出，学生对某一事件的认知和学习，与其所发生的情景密切相关。因此，与日常生活极少有相似性的事件及测验条目，其所得分数，可能对这类生活的预见价值极小。

比如，“观云测天”的作业与“根据雨热统计图判别气候类型”的作业相比，可能前者与生活的相似性更大。因此，新的地理学习评价，需要提供类似于人们日常生活中遇到的那类重要地理问题。

（二）对学生进行评定的作业应该揭示学生是如何解决问题的，而不仅是针对他们得出的结论。

（三）评定作业不必局限于单独完成，可以用小组合作的形式来共同完成。

（四）新的评定应该允许一个问题拥有一个以上可行的解决方法或答案。单个正确的回答和单个正确的解决方案不是理智生活的常态，也不是日常生活的常态。

（五）评定作业应允许学生选择一种表现形式，用以展示自己的学习成果。这种程序有一定的实效。例如，在学习了一个单元的地理后，一些学生可以选择绘制一幅地图或者制作一件学具，或者写一篇小论文。

五、形成性评价需要取得家长的密切配合

让家长了解评价项目、评价要求、评价目标，在教育过程中实现家校共育。评价通过《家校联系册》来完成，每周老师在《家校联系册》上向家长汇报学生在校学习、生活情况，同样，家长也须详细汇报孩子一周内的学习、生活情况。这样家校共同创建了能消除学生产生厌学情绪的环境，为调动学生的学习积极性创造条件。