导入在高中政治教学中的运用

摘 要： 在教学实践中，有效教学需要有效导入。所谓导入，是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的联结点，也是教学环节之间的过渡手段。因此，导入是教学的一个重要环节。导入的质量直接关系到教学质量。教学过程各环节构成的联系是通过导入这一环节启动的，因此在教学中首先要掌握导入的艺术。成功的导入，犹如倏然拉开的帷幕，让学生一眼就看到一个精彩的舞台，犹如悠然流淌的序曲，使学生一开始就感受到动人的乐章。

关键词： 高中政治教学 导入方法 启发性原则

俗话说：良好的开端是成功的一半。导入是课堂教学的第一个环节，在课堂教学中，导入环节如果安排和设计得好，学生的积极性就会被调动起来，使教师与学生之间建立情感和知识的桥梁，使学生在浓厚的兴趣中接受知识，使整个教学过程进行得自然、生动、和谐，收到意想不到的良好教学效果，导入也是留给学生的第一印象。因此，为充分调动学生学习思想政治课的积极性，增强教学效果，必须充分重视导入艺术。

一、导入的功能

1.诱导功能——可以唤起学生的注意心理，吸引学生学习的注意力。

导入最首要的作用是将学生的注意力吸引到特定的学习方向上来，并使之得以有效的保持，保证教学的有序进行，因此，有人把它比做磁石。

2.激励功能——可以诱发学生的期待心理，激发学生学习兴趣和求知欲。

“兴趣是最好的老师”，兴趣是主动求知的起点。巧妙的导入设计可以激发起学生的浓厚兴趣，从而产生强烈的求知欲望和学习的积极性，使之愉快而主动地投入到学习中去。

3.定向功能——可以利用学生的求异心理，引导学生的思维方向。

良好的导入的就是将学生的思维引入一个新的知识情境，启迪学生去思索、去设想，另外又能引导学生的思维沿着教师所指引的方向逐步深入，从而为整堂课教学任务的有效完成做好铺垫。

4.协调功能——可以消除学生的紧张心理，营造一种愉悦、和谐的教学氛围。

二、导入的作用

1.凝聚作用——引起注意，迅速集中思维。

新颖、别致、生动、形象的导入能及时集中学生的注意力，有利于课堂秩序的安定和课堂教学活动的开始。

2.激发作用——激发兴趣，产生学习动机。

恰如其分、引人入胜的课堂导入能强烈地激发学生的学习兴趣，激发学生的期待心理和求知欲望，使学生对即将开始学习的新的教学内容产生积极的认知倾向。

3.置信作用——沟通感情，创设学习情境。

置信作用，即消除学生对新课、新学业的惧怕、怀疑心理，使学生对新课、对教师产生亲切感、友好感和信任感。

4.铺垫作用——铺设桥梁，衔接新旧知识。

艺术而巧妙地导入能为整个课堂教学的顺利进行奠定基础，并能由此使教学内容进一步展开、发展、扩散，把课程的进展不断地推向高潮。

三、导入的方法

1.图片漫画导入法。

漫画蕴涵着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感。恰当地把漫画引进思想政治课教学，能丰富教育内容，增强思想政治课的趣味性，活跃课堂气氛，对帮助学生领会和掌握所学知识，提高分析问题的能力也有好处。

2.用典故进行导入。

课堂教学导入还可以引用典故、谚语、名言、警句、诗词等作为开头，提出问题导入新课。因为诗词、名言、警句、典故、谚语等语意新颖，言简意赅，有深刻的哲理，用上述方法开头，形象，生动，逼真，学生也乐于接受。在讲联系观点时就可借助“唇亡齿寒”的典故；在讲质变量变时可以运用“滴水穿石”的成语；在讲现象与本质时可以借助“兔死狐悲”的典故，理解“狐悲”是假象，背后掩盖的本质却是“狐喜”，是形悲实喜，而且正是这种假悲才暴露了其真喜，无须费多大的口舌就能具体形象地让学生领悟假象，也同样反映事物本质的哲理。

3.故事导入法。

中学生的特点是好奇心强，他们爱听有趣的故事。教师在思想政治课教学中，可以利用学生这一心理，经常用讲故事的形式导入对问题的讲解，将学生的好奇心转化为学习兴趣。

除此以外，还有其他的导入法，如：音乐导入法，讲评导入法，检查预习导入法，剖析关键词导入法，等等。我们要具体问题具体分析，做到导入的科学性和艺术性，规范性和灵活性的统一，努力探索，开拓创新，为课堂教学创造一个美好的开端。

四、导入应注意的问题

1.要注意时间的合理安排。

导入只是为新课开头引路，是课堂教学的一个环节、一个步骤，并不是教学的主要内容，故不能过于枝蔓扩展，否则会造成时间、资源的浪费。

2.要追求方法的多样化和灵活性。

在设计导入时，要扣住教学目标，根据每节课教学的具体情况和学生实际选择不同的导入方法，形式要新颖多样、不拘一格，还要根据不同的需要不断探究新的导入方法，不能被几种特定的方法所束缚。

3.要讲究趣味性和幽默感。

导入的目的是为了引出新课，也是为了激发学生的兴趣及求知欲，所以，在设计导入时尽可能设计得巧妙、活泼、幽默、有趣，努力营造一种轻松诙谐、欢乐的情调，使学生想学、爱学，有兴趣、有收获。

4.要遵循启发性原则。

在导入环节贯彻该原则有其特殊性，一是具有对理解新课主题的启发性，二是具有对学习动机和学习情绪的启发性。

总之，教学有法，教无定法，贵在得法。这就要求我们在教学中不断探索，以追求更好的教学效果。“理论是灰色的，而生活之树常青”，教学中可采取灵活多样的方法设计每堂课的导入，使每堂课的导入设计言语幽默一点，话题轻松一点，课堂气氛活跃一点，学生表情愉悦一点，让思想政治课紧紧吸引住学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的思维，使学生喜欢学习，学会学习。

参考文献：

[1]陶行知.陶行知全集（第一卷）[M].成都：四川教育出版社，1991.

[2]刘洪波.创设乐学情境，让思想政治课赢得学生[J].海南广播电视大学学报，2005（2）.