如何激发初一学生学习信息技术的兴趣

教育家苏霍姆林斯基曾说：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学习中具有重要的作用。初一学生在小学里接触过计算机，再加上精力充沛，思维敏捷，所以他们往往对初一信息技术不屑一顾，觉得太简单了；部分学生学习缺乏远大理想，情绪不稳定，不善于自治，学习态度不端正，课堂听课精力不集中，每堂课下来都是糊里糊涂，经常留下“课后累”，学习成绩迅速下降，到后来对信息技术提不起兴趣。为了防止这种情况发生，老师就要设法激发学生内在的学习动机，培养浓厚的学习兴趣，锻炼顽强的毅力；提高学习积极性和自觉性。根据信息技术的学科特点，笔者认为可以从以下几点做起。

一、采用任务教学法，激发学习兴趣

任务教学法一方面就是在介绍有关知识和方法前，利用书本上的“前言、导言、页边图文”等资料提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，贯穿渗透学习内容。在学习这些内容之前，教师可根据教学内容，安排适合课堂教学的相关游戏或其他内容，这样让学生有目的地学习和实践，有利于激发学生的学习兴趣，兴趣盎然地掌握要学的知识，同时还可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。

二、适当留白，培养学习兴趣

“留白”是中国国画、书法艺术中常用的一种表现手法，能够取得“此时无声胜有声”的艺术效果。古人的“恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前”准确地诠释了“留白”的作用，能给人“柳暗花明又一村”之感。信息技术课堂教学同样需要“留白”，通过巧妙设置“留白”，让学生主动参与、积极思考、大胆想象，培养创新思维能力。那么，在信息技术课堂教学中如何有效地“留白”呢？在教学初期，老师可以选择一些相对简单的操作，在课上不再一一列举操作方法，而是通过让学生先自己操作，之后自己得出结论，描述操作步骤，叙述操作结果。这不仅是一种有效的教学法，更重要的是它体现了教学的一种新观念，即学生是教学过程的主体，应该鼓励学生尽可能参与探索，养成“发现问题——思考——想办法解决问题”的良好思维习惯，锻炼学生独立解决问题的能力。在教学后期，老师根据学生的实际情况有选择地留白。

三、伙伴教学，体验学习兴趣

学生刚从小学进入初一，在学习信息技术课所表现出来的个别差异主要是因为最初的学习条件、理解力、动手操作能力等各方面存在差异，只要给予他们适当、适时的帮助，再有一定的时间和条件，每个学生就能够达到信息技术课所规定的基本要求。但是由于信息技术课的特殊性和学生基础知识、兴趣等方面的差异，要想在采取班级教学形式的条件下达到课程所要求的程度却有相当大的困难，因为同一个教师不可能同时兼顾所有需要帮助的学生，而且一般学校都不给信息技术教师安排课下辅导。而“伙伴教学”形式的出现，可以大大缓解教师指导学生的压力，弥补教师不能照顾所有需要帮助的学生的不足。“伙伴教学”是指在课堂教学中老师把教学主动权下放，由一个水平高一点的学生教另一个基础暂时薄弱的学生的个别化教学方法，这是一种非常有效的辅助教学方法。

教师可以在课前把教学要求和内容要点公布给学生，这样可以使他们做到有的放矢，以便根据自己的实际情况及时调整自己的学习进度。上课时教师对重点和难点问题精解细讲，并做示范演示，然后将大部分时间给予学生，让他们学习和上机实践。在教师讲授完后，可以让那些学习成绩好、有耐心、有热情的学生作为“小教师”自愿帮助学习有困难的同学，在他们遇到问题时给予及时、必要的帮助，共同完成学习任务。小老师解决不了的问题再交给老师解决。这样学生在帮助别人的过程中就能体验到成功的喜悦，学习的兴趣自然就提高了。而且，这种“师生关系”可以在课上存在，也可以延续到课下，这样大大拓展了教学的时间和空间。例如在WORD教学中，当其他学生在看了部分学生运用Photoshop把照片修饰得美轮美奂之后就强烈要求老师教Photoshop，可是教学时间不允许，怎么办？不教这部分内容肯定会挫伤学生学习的积极性，课时紧张又不允许。我就把这个问题留给学生自己解决。他们商量后认为可以每次上课时加快速度，先完成教学任务，接下来多余时间就可以教Photoshop内容，具体教学方式是让会用Photoshop的学生教不会的同学。这些学生教得非常认真，教学效果也出奇好，原来我以为他们需要8节课才能对Photoshop有个大概的了解，结果用了4节课全班学生就能熟练运用Photoshop对照片进行修饰，其中还有几个调皮的学生用手机偷偷给我拍照，然后用Photoshop进行修饰，最后发到班级网站上，同学们看了大呼过瘾。

四、自主学习，提高学习兴趣

主动是核心，创造是标志。授之以鱼不如授之以渔。新时期社会对人的内在品质要求是具备获取、加工、处理信息的能力和创造新信息的能力。由于信息技术课时的限制，学生仅仅通过上信息技术课满足对信息技术学习的需求是很困难的。要达到这个目标就要真正把学习的主动权还给学生，让学生直接参与获取知识的全过程，引导学生在操作中思维，在思维中探索，真正成为学习的主人。鼓励学生自己平时多看计算机书，将平时看书过程中所遇到的问题拿到课上解决。让学生根据自己的水平，自主地决定学习的进度，遇到问题，可以通过网络进行咨询，查找相应的资料，与教师共同研究，鼓励学生在掌握信息技术课本知识的同时，根据自己的兴趣，自主地学习课本以外的电脑知识，自发组织同学进行信息技术经验交流，等等，从而使得不同层次的学生在信息技术学习上都能取得较大进步。

总之，老师在信息技术教学过程中要不断更新教学理念，提供给学生展示平台，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，从而使得学生在学习信息技术时始终能保持高昂的学习兴趣。