新课程背景下提高教育技术学专业本科生执教能力的思考

摘 要： 在新课程背景下，中小学信息技术教育的地位日渐突出，教育技术学专业本科生作为未来中小学信息技术教育的实施者，执教能力问题关系重大。本文主要论述了执教能力的有关概念、构成，分析了教育技术学专业本科生执教能力的现状，提出了提升教育技术学本科生执教能力的策略。

关键词： 教育技术学本科生 执教能力 信息技术

新课改强调对学生进行综合素质的培养，信息素养受到重视，这一变化给信息技术课程的发展带来了宝贵的机遇，也形成了较大的冲击，信息技术课程从理念、目标、内容到教与学的方法都发生了很大的变化。对于教育技术学专业本科生来说，如何提升自己的执教能力，以保证顺利完成中小学信息技术教育任务呢？笔者谈谈自己的认识与思考。

一、执教能力的构成

1.组织教学的能力。

信息技术教师要能够建立合适的教学情境、营造积极主动的学习氛围；具备对教学内容的处理能力和教学过程信息处理能力；采用适当的教学策略将处理过的信息向学生输出，使其作用于学生身心；选择、运用合适的教学模式、方法；合理安排教学环节。选择教学组织形式时，要根据实际情况和需要，将集体教学、小组合作与个别指导有机结合，以适应学生的个别差异。

2.驾驭课堂的能力。

驾驭课堂的能力就是教师控制课堂、管理课堂的能力。课堂是教师传授知识的主要场所，课堂秩序良好，教师才能教得尽兴，学生才能学得起劲。因为信息技术课堂形式的多样性和复杂性，信息技术教师往往比其他学科的教师要花费更多的精力和时间才能取得较好的课堂管理效果。

3.现代教学手段运用能力。

现代教学手段，主要是指多媒体技术手段。用多媒体技术和设施进行教学，灵活机动，视觉效果强烈，生动直观，省时高效。为了与信息技术学科的特点及社会对信息技术教学的要求，与信息技术学科的飞速发展，以及社会对信息技术人才的需求相适应，为了提高信息技术教学的质量，教师要在合理运用传统教学手段的基础上充分运用现代教育设备。

4.知识更新的能力。

信息技术的发展一日千里，信息技术教师只有具备终身学习、持续学习的能力，才能紧跟信息技术的发展步伐，胜任自身角色。信息技术教师要善于吸收新观念、新经验和新方法，密切关注信息技术及其学科的国内外发展动态，及时更新自己的知识结构，更新教育理念。

二、对教育技术学本科生执教能力的现状分析

1.教学设计能力弱。

根据笔者的实习经历，教学设计要花费非常长的时间，由于对课程标准把握不准，在设计过程中会出现各种各样的问题，不知哪些是重点要写详案哪些只需了解即可。有的同学离开指导教师从内容到方法手把手的教和其他同学的具体帮助，就没有头绪甚至不知所措，更不必说会有好的教学效果了。如果他们掌握教学设计的原理和技术，就能够大幅度地提高执教能力，从而提高教学质量。

2.计算机应用能力有待提高。

基于信息技术教学的需要，该课程大部分教学内容需要利用计算机或计算机网络来完成，这就对信息技术教师的计算机操作水平提出了较高的要求。由于信息技术课的实际动手操作较多，在教学过程中，新上岗的教师会向学生演示操作过程，虽然在上讲台之前他们把操作都练习很多遍，但在演示时还有可能出现意想不到的问题，达不到应有的效果，让学生感觉老师水平不高。比如安装的软件不能运行等，他们可能不具备处理这些异常情况的能力，信息技术教师如果连计算机都使用得不熟练，就不好向学生解释了。

3.课堂应变能力不强。

从教育实习教学过程来看，教师常常会遇到许多没有预料到的来自学生的突发性问题，如果没有一定的应变能力，往往会感到束手无策，教学效果就会受到很大的影响。信息技术课程教学使用的媒体一般来说比其他科目先进，但同时信息技术教师也面临各种偶发的干扰事件，如机器故障，遇到此类情况，教师要能在短时间内排除，做到不影响正常的教学活动；如果不能排除，应选用其他教学手段代替。

4.驾驭课堂能力不理想。

信息技术课程及其教学活动，从内容到形式、从过程到方法，都有其不同于其他学科的独特性，而对这些独特性的认识不足，导致课堂驾驭能力不理想。例如，中小学信息技术课程大部分教学内容都要借助现代教学媒体完成教学任务，课堂上师生之间的互动机会增多，这本来是一件好事，但是如果对课堂驾驭能力不足，容易被学生牵着鼻子走。尤其是在机房上课，有的同学玩游戏、聊天而不做练习，全班几十名同学，教师常常顾此失彼，不能控制好课堂，那么这堂课的效果可想而知。

三、提升教育技术学本科生执教能力的思考

1.合理设置课程，强化本科生职业技能训练。

推进教师教育专业化是我国当前教师改革的主要方向，更新课程设置理念，走教师专业教育和学科教育相结合的道路是实现教师专业化发展的必由之路。在我们现在的课程中，有关教师技能方面的课程开设较少，有限的微格教学训练和短暂的教育实习不足以全面地培养教师基本技能，应该合理设置信息技术课，注重专业课与信息技术教育课程整合，增加提高学生专业素养、专业技能和课堂教学能力的课程和课时，以求从专业素质上为学生毕业后从事信息技术教育打下坚实的基础。

2.注重实践环节，改革教育见习和实习制度。

我国师范教育中，师范生的教学实习时间较短，一般为6～8周。在这几周的时间里，很难掌握教学的实践性知识，实践知识的缺乏，必然会延长任职后的教师适应期，特别是在新课程的实施和信息技术应用的情况下，这种适应期会更长。教学实习时间的延长，必将有利于教育技术学本科生教学实践性经验的积累和教学能力的提高。

3.利用网络平台，提升本科生信息素养。

在信息技术飞速发展的今天，教育技术学本科生要充分运用现代网络，开展网上学习，增加知识储备，不断增强适应现代信息社会的能力。在空余时间，在网上与国内外教育专家开展教育教学交流，共同探讨，观摩名师教学，学习总结经验。充分利用好网络这个平台，可以有效地促进教育技术学本科生的自我完善。

参考文献：

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