小学数学教学中创新思维的培养方法

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。而“激励民族创新意识，创新精神”的基础在教育，特别是基础教育，所以在小学实施素质教育，就要把“培养儿童的创新意识，创新精神和初步的创新能力”摆在素质教育的重要地位，把培养小学生的创新思维能力作为素质教育的重要内容之一。数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满着数学。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活。因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。教学中还应联系实际解决简单问题，激发学习动机。学习动机激发得越强烈，就越能对学过的知识表现出浓厚的兴趣和积极的态度，就越能发挥学生的智慧潜能，使其产生创新的火花。数学是一门逻辑思维很强的学科，在教学过程中有意识培养学生的创新思维应成为课堂教学的主旋律，也是素质教育的重要任务。

1.创新思维的特点

创新思维是人积极主动地发现新问题﹑提出新问题﹑创造新事物的思维。创新思维具有五个明显的特征，即积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构和活跃的灵感。这种创新思维能保证学生顺利解决对他们来说是新的问题，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。可以说，创新思维是整个创新活动的智能结构的关键。创新思维的培养，是指发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程，它要求重新组织观念，以便产生某种新的产品。

创新能力与创新思维休戚相关，创新思维是创新能力的核心。创新思维除具有一般思维的特点外，还有自己的特点。思维的基本方式：联想思维、想象思维、逆向思维、灵感思维、直觉思维、逻辑思维。前五种是非逻辑思维。一般思维是对已有知识进行条理加工、联想。直觉与逻辑思维相互渗透的过程是创新思维与一般思维相同之处。创新思维主要不是对现有概念、知识的循环渐进的逻辑推理的结果和过程，而是依靠灵感、直觉或顿悟等非逻辑思维形式。即这个思维过程既包含抽象思维，又包含非逻辑思维，还包含发散思维和收敛思维；既有求同思维，又有求异思维等开放式思维。是从多角度、全方位、宽领域视角考察问题，而不仅局限于、单一的、逻辑的、线性的思维。创新思维是创新主体的一种主动的、有目的的活动，而不是客观世界在人脑内简单、被动的直映。创新能力的形成需要通过一定方式的开发和积极应用才能发挥其作用，环境（客观条件）是人的创新能力形成和成长的重要条件。实践是创新能力形成的唯一途径，是创新能力发展的动力。就目前教学模式看，教学过程过多强调逻辑思维，忽视非逻辑思维培养，而这正是创新思维培养的关键。了解创新思维的特点，才可以在教学中有意识地开发、有助于创新能力形成。

2.创新思维的培养

对于小学生学习数学来说，用多种方式解答一种类型的题，从整体上、全面地看待一个图形，用创造性思维来自拟自答，这就是一种非常好的创造性思维的方式。要培养学生的创造性思维，必须根据学生的年龄特点和兴趣爱好积极开展各种课外活动，有助于学生增长知识，开阔视野，发展智力和个性，展现才能。老师应该有计划地组织学生，培养他们的创造性思维和自主学习能力。

2.1营造和谐的学习氛围，培养学生进取、自信的精神。

学生的学习，不仅仅是一个单纯的认知过程，同时也包含情感各方面。教学中关注学生的情感能更有效地激发学生学习的主动性、积极性。正如《学记》所指出的“亲其师，而信其道”。学生愿意为他们喜欢的教师而努力学习，而拒绝为他们不喜欢的教师学习。那么如何动之以情呢？首先，对学生像对自己的孩子一样，时刻关注他们，关心他们。在他们遇到困难的时候，要给予理解和帮助；在他们表现进步的时候，要给予表扬和鼓励；在他们犯错误的时候，要给予批评和教诲。其次，教师的语言要朴实、风趣、幽默。语言朴实，能够缩短与学生的距离；语言的风趣幽默能够使学生在轻松愉悦的氛围里接受知识、积极思考、大胆创新。最后，用同样的眼光去对待每位学生，让学生在公平的环境中去竞争，在没有歧视的环境里表现自我。

2.2发挥学生的主体作用，激发学生的好奇心。

新课标指出，要改变以前老师灌输为主的教学模式，让学生由被动转为主动，由被学转为会学，这才是教育的目标。所以在小学数学的教学过程中要充分发挥学生的主体作用。小学生大都比较提倡实践，动手能力比较强，所以在提高创造性思维的过程中可以让学生参与实践。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。一定要培养学生的兴趣，把兴趣当成一种习惯，一种兴趣。在小学数学教学中，我们要重视学生好奇心的培养，只有这样，学生才能主动去探索数学的奥妙。只要在数学教学中，应用科学的方法对学生加以训练，把握知识与创造能力培养的结合点，适时适度地引导，鼓励学生进行创造性学习，生动活泼，主动地发展自己的创造性思维，学生的创造意识和创造能力就会在数学教学中得到培养和发展。如在教学《圆的认识》时，整节课中我选择了生活中最常见的有关圆的自然现象和圆形物体、圆形建筑，让学生在欣赏“生活中的圆”的同时，让学生感受“圆的美丽与魅力”，用数学的眼光解释生活中“圆的应用”。由于联系到学生自己的生活实际，学生无不跃跃欲试，兴趣盎然。通过学习学生既掌握了知识，又渗透了人文情感教育，让学生从小懂得热爱生活感受生活的美丽。

2.3科学运用迁移思维，培养学生思维的灵活性。

迁移思维是逻辑性非常强的思维方式，学生利用迁移可以用自己已会的知识去解答新的问题。提高学生的学习能力，一般是充分运用自己所学，在已有知识的基础上，由此联系到彼，这就是迁移思维。在小学数学教学中，要科学运用学习的迁移，加强对学生的基础技能的训练，培养学生思维的灵活性。小学阶段，正是孩子们思维最活跃的时期，家长要鼓励他们积极发展发散思维能力。在求解数学题目时，尽可能一题多解，从而将概念、公式、定理等彻底搞清、记牢，并从中找到最优解法。小学数学教学要适应数学教学的实际应用能力，提高学生一题多解、一题多变的能力。以一题多解为例，认真分析一道题，从中找出解题技巧，找出解题规律，便能举一反三。教师要精选例题，按不同深度和广度选择适量的习题，进行一题多解的训练，启发学生积极认真思考，活跃学习气氛，提高学生学习的积极性，进而提高学生思维的灵活性。

3.培养创新思维的意义

创造性思维具有十分重要的作用和意义。首先，创造性思维可以不断增加人类知识的总量；其次，创造性思维可以不断提高人类的认识能力；最后，创造性思维可以为实践活动开辟新的局面。此外，创造性思维的成功，又可以反馈激励人们去进一步进行创造性思维。正如我国著名数学家华罗庚所说：“‘人’之可贵在于能创造性地思维。”因此，培养学生的创造性思维是一项极其重要的任务。人贵在创造，创造性思维是创造力的核心。培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，在小学数学教学实践中，教师不仅要让学生多掌握解题方法，更重要的是要注重教给学生学习的方法，培养学生灵活多变的解题思维，培养学生思维能力和良好的思维品质，从而既提高教学质量，又达到培养能力、发展智力的目的。