让儿童快乐识字

摘 要： 汉字凝聚着人类几千年的智慧，每个教师都背负着创造轻松愉快的环境教会学生汉字的重任。借助拼音识字是教学汉字的重要途径，把抽象的汉字符号具体形象化适合低年级学生，比较识字法解决了学生混淆相近汉字的问题，游戏形式更易激发学生识字的兴趣。

关键词： 低年级识字教学 识字能力 识字兴趣

识字能力是学习能力的基础，愉快轻松的气氛促使学生主动识字，教师要根据儿童的年龄特点，因材施教，有意识地激发他们的识字兴趣，努力拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。

一、借助拼音，自主识字

借助拼音识字是儿童识字的重要途径。初入学的儿童，识字不多，所以一年级语文教师可从教汉语拼音入手，根据拼音的发音不同，让学生组词造句，从而既锻炼学生的口头表达能力，又使枯燥的拼音字母学习变得内容丰富，形式生动有趣，促使学生利用拼音自主识字、阅读。要有意识地进行根据拼音读字、认字的训练，在生字的上面标有拼音，让学生借助拼音知道字的读音，从而识字，初步建立词语句子的概念。在一年级上册教材中“认一认”部分要求学生认识80个汉字，每个汉字都配有相应的插图。所以在教学中，可以结合画面组词，让学生边说边识字，从而在练习中不断提高识字水平。每个汉字都标有拼音，教师也可引导学生拼读音节，然后认字，从而既复习拼音，又认识汉字。每次带一年级，我都要求家长给孩子买一两本带有注音的课外书，让学生在空余时间翻阅，这样既巩固拼音又有助于识字，一举两得。

二、抽象符号，形象识字

低年级学生很多字的都是象形字，教师可充分抓住汉字形象、直观的特点来诱发学生想象汉字的形体美。比如：“亭子”的“亭”，这个字跟实际亭子的形状很像，教学时可图文紧密结合，引导学生观察字和图相似之处，通过观察、比较、记忆，使学生对“亭”字不再陌生，培养想象能力。

低年级的学生识字可以依赖一些常见的情境动作，这在会意字的教学中较多体现。如“休息”的“休”，很多学生会把这个字与“体育”的“体”互相混淆，教学时告诉学生单人旁表示一个人，右边的“木”表示树木，人是靠在树上休息的，这样学生就容易记住了。

形声字在低年级教材中多次出现，形声字一般分为形旁和声旁，形旁表示意义，声旁表示读音，单纯这样讲解非常枯燥，而且学生不容易懂。所以在教学过程中，我注重分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”、“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能，告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字。

三、比较记忆，主动识字

在生字中有许多相近的字，在学习时，不应让学生去认单独的字，而应把相近的字一并出示，在比较中识字，在联系中区别。有些字读音相同意义却不一样，如：“在”和“再”，学生很容易混淆，我再三强调“在”表示一种状态，而“再”表示“还”的意思，在理解意思的基础上再去记忆就显得比较容易。有些字的形状比较相近，如“猫”和“描”，我就从偏旁着手讲，反犬旁的字与动物有关，而提手旁的字大多与人的手有关，这样就容易区分了。

四、利用游戏，积极识字

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来教学，可以取得事半功倍的效果。具体的方法有：

1.加一加。就是两个或几个学过的字相加变成一个新字。为提高学生的学习兴趣，在教这类字时，同桌两个同学分别举一张熟字卡片，然后两个同学靠在一起，两张卡片合在一起组成一个新字。如教学“科”字，让同桌两个学生分别举起“禾”和“斗”两张字卡，然后靠在一起，就组成了一个“科”字。通过这种方式学生不但掌握了生字，掌握了学习方法，学习兴趣也很浓。

2.减一减。就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时，老师出示一张合体字卡片，让学生观察并说说这个字去掉某一部分就变成一个新字了。如教学：“代”字，我手举“袋”字，让学生说说去掉哪一部分就变成今天学的这个字，并教给他们“袋鼠的袋减衣服的衣变成代替的代”。通过这种方法，学生不仅兴趣浓厚，而且学得快，记得牢。

3.换一换。偏旁是构成汉字的重要部件，学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思，在教学中要利用这个优势帮助学生识字。例如发给三个学生三张卡片：单人旁、三点水和“也”字，先让三点水和“也”字站在一起，然后让三点水走下去，把单人旁请上来，通过换偏旁的形式学字。

五、联系生活，辅助识字

生活就是一本书。学生每天上下学经过的商店名称，吃东西时包装袋上的食品名字，公共场所的提示和警示标语，看电视时的广告标语或台词字幕……都能为学生识字提供一个平台。教育学生在生活中做个有心人，多问、多听、多读，增加自己的识字量。

低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。学的时候不但需要经常巩固复习，还要适当控制识字速度，不要贪多求快，适当控制学习程度，尽量避免低度学习和过度学习。

总之，只要我们多去探索，发挥教师的主导地位，引导学生挖掘汉字的奥秘，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，使识字学习由枯燥变为有趣，让他们独立探索、大胆想象，识字教学会变得很容易，学生必定能够越学越轻松。巧妙的教学方式，解决了识字教学“枯燥无味”的问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。采用多样化的识字方法，学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，越来越喜欢汉字，逐渐养成自主识字的习惯，进而提高识字能力。