对语文公开课上作业布置的几点思考

摘 要： 作者认为新课程理念下的语文作业也必须以人为本，给学生选择的自由，以学生为中心，充分尊重学生的个性，尊重学生的个体差异。

关键词： 语文作业布置 自主式作业 合作化作业

新课程理念下的基础教育改革已经如火如荼地开展了十几年，广大教师都在不同程度上致力于课堂教学改革。语文课堂教学更是百花齐放、精彩纷呈，给学生语文学习带来了很多兴奋点，尤其是面对各种各样的赛课，语文老师更是绞尽脑汁、花样翻新。但是，当你真正走进学生，你会发现，他们大多数喜欢语文公开课（据我了解他们在公开课上会免于老师对作业的检查，至于罚站就更不会发生了），课后却并不爱语文学习，原因何在？现在我出示几节竞赛课上语文老师布置的作业，或许你会找到原因。

（1）沈习将老师的语文课《晏子使楚》作业：晏子成功使楚，齐王决定重赏他，于是需要拟一份诏书，对晏子作一个全面、客观的评价，你能帮助齐王完成这一工作吗？

（2）尹阿琳老师的语文课诵读欣赏《古代诗歌四首》作业：背诵并默写四首古诗；自己课外收集一首爱国诗歌，运用已学知识朗诵并赏析。

（3）杨永生老师的语文课《成功》作业：理清课文中的论点、论据、论证过程；小作文：《成功》。

从列举的三节课所布置的作业来看，无外乎是读读、背背、抄抄、写写、练练等，从某种程度上看这已经成为挫伤学生语文学习积极性的“元凶”。再审视课改，过于关注课堂教学，忽视语文作业这一语文教学的重要组成部分。落后的、没有相机而改的语文作业已经很难适应当前的语文教学。那么，传统的语文作业布置存在哪些弊端呢？

教师对课改的重视程度不够，导致指导思想比较落后。课改的主阵地是课堂教学，如何改进课堂教学已成为广大教师关注的焦点。部分教师只关注如何让课堂“亮”起来，至于语文作业，只要不让听课者看出缺少环节，于是读读、背背、抄抄、写写、练练的作业就信手拈来。而且有的作业只是为了装点门面，至于会不会做，能否完成都是题外话，就拿沈老师要求学生拟写诏书的作业，大部分学生能认识“诏书”已经对得起语文老师了，还谈什么写诏书，那是天方夜谭的事（据我所知公开课过后学生对老师布置的不切实际的作业根本不当回事，坚信老师也不会再过问此事）。这种把作业与教学孤立起来的作业布置，怎么能让学生感兴趣呢？此其一。其二，布置作业到底为了什么？很多教师认为是对课堂教学内容的巩固和教学效果的反馈。持有这种观念的教师往往注重的是学生对课堂教学内容的理解和掌握程度，没有认识到作业是学生课堂学习的延伸，是对课堂教学内容的再认识和再提高。故而很少设计出能让学生再思考、再延伸、再创造，发挥学生主观能动性，张扬学生个性的作业来。比如杨老师让学生课后理清论点、论据、论证，这不是老师在课堂上已经花很长时间解决的问题吗？干吗还让学生花时间再去做这种毫无意义的事情呢？再者，还有一些教师本着面面俱到、多多益善的原则布置作业，其结果可想而知。尹老师要求学生课后寻找一首爱国诗加以赏析的作业可能就是为了装点门面，课后也无人问津，不了了之。

作业内容单调，完成作业方式单一。老师认识的不足和指导思想的老化，势必会导致布置作业内容的单调：字词句篇积累是重头，读背抄唱主角，课外练笔不能少。再看完成作业的方式：从形式上看大多借助纸笔完成，以书面的形式来呈现；从时间上看，多为“课外作业，明天检查”；从作业承担者角度看，多要求个人独立完成。内容的单调、方式的单一会严重挫伤学生学习的积极性，制约学生创造力的发挥，也不利于培养学生的合作意识、合作能力及利用其他手段完成任务的习惯。

作业的统一要求，评价的刻板标准。布置的作业要求全体学生毫无选择地完成，如此一刀切的作业会使基础薄弱的学生完不成，视其为课外负担，丧失学习兴趣；基础好的学生不够做，语文能力的发展受到遏制。另外，评价标准大多采取分数制，这种客观化、量化的评价手段，不符合语文学习具有重情感体验和感悟的特点，也与《课程标准》中“尊重学生的个体差异，促进学生健康发展”的要求背道而驰，不利于学生成功体验，也不利于学生健全人格的形成。

我们一直在说“学生是学习和发展的主体”，那么语文课程就应该根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。这充分说明了新课程理念下的语文作业必须以人为本，给学生选择的自由；以学生为中心，充分尊重学生的个性，尊重学生的个体差异。自主式作业，充分体现学生个性化、自主化、差异性，在内容和形式上给学生留有自主选择的空间，从而帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的习惯，实现由“要我做”到“我要做”的转变。根据侧重点的不同，可分为个性化作业和差异化作业。

现在的社会越来越需要加强合作，对于今天的学生，从小就应该开始培养合作意识和团队精神，让学生在学习中学会合作，在合作中学会学习。随着语文课程资源开发和利用的推进，应更新传统的独立完成作业的观念。合作是必需的，合作式作业也应该成为语文作业的必然。我说说我教《威尼斯商人》一文时布置的作业，我布置了为时两周的作业——课本剧演出。在我的指导下，学生定角色，做道具，布置舞台，在这一系列的活动中，大家出谋划策，互相帮助，互相交流，在互动中学会合作，在合作中学到知识，培养能力，加深对课文的理解，处处彰显合作的魅力。