小学数学课堂教学模式改革与创新

摘 要： 怎样让小学数学课堂充满生机和活力呢？作者认为采用“四巧”模式很适合，即情景——发现，巧引入；自学——尝试，巧引导；练习——应用，巧拓展；反思——总结，巧梳理。

关键词： 小学数学课堂 教学模式 改革和创新

新课程改革以来，课程理念更为注重学生学习的全面性，通过良好的数学教育，使不同程度的学生得到不同的发展。课程内容反映了社会的需要和数学的特点，小学数学课程内容越来越新颖，越来越贴近生活，与生活实际联系更加密切。根据编排教材的意图，应有效地把教学活动中的学生学和教师教统一起来，使学生成为课堂学习的主体，教师成为学习过程中的组织者、引导者和合作者。在活跃的课堂氛围中，学生能迅速掌握知识技能和养成良好的数学学习习惯。我们应对课堂教学模式进行改革和创新，让教学事例贴近生活，与现实生活密切联系起来。教学方法不应拘于一种模式，教师应多角度思考，多方面尝试，根据学生的实际情况，大胆创新实用的课堂教学模式。这样才能使学生轻松地学，灵活地用。

小学数学知识传授在于教师引导，如何引导才能使学生学起来更简单呢？教学方法就成了学生掌握知识的关键，教师应多钻研教材，多尝试实用的教学方法和手段。新课改后的数学教材和以前的教材相比，知识变得与实际生活联系更加密切，更为灵活。随着教材的革新，我们的课堂教学模式也要进行改革和创新。怎样才能让课堂充满生机和活力呢？以下“四巧”教学模式适合现今的小学数学课堂教学。

一、情景——发现，巧引入

教师在每节课前都要做好充分准备。课堂上要创设好情境，在展示情景的过程中，让学生主动发现问题，引导学生用语言进行表述，培养学生的语言表达能力和理解能力。这时，可以对学生发现的问题进行归纳小结，筛选出与本节课内容联系密切的问题，并巧妙引入教学。引入是课堂教学中最重要的环节，也是一个过渡环节。过渡时要做到自然，能激发学生的学习兴趣，引发学生积极思考。如果一堂课过渡环节没做好，那么，这堂课的效果肯定不好，会使学生产生厌学情绪。情景设置要与教学内容和生活实际联系密切，这样能很好地切入主题，提高学生的学习兴趣。如何把高涨的兴趣引入教学就要看教师的教学技巧。

二、自学——尝试，巧引导

教师可以让学生对未教的知识先自学尝试，这时可能会出现很多问题，爱自学的学生也许能理解大多数知识，对于那些还不懂的部分他也会想一定的办法解决，如：寻求高年级学生的帮助；请教自己的父母或老师等。而没有自学的学生有可能一概不知。你可以对学生的自学情况进行统计，然后把学生分成几个小组，注重自学的同学与没有自学的同学之间的搭配，进行交流学习，让自学的同学成为该组的引导者，使同学之间互相帮助，共同进步。之后教师再次统计学生的掌握情况，基础较差的同学可能还是没有理解。这时教师要抓住学生为什么不能掌握的关键，以此为突破口，巧妙进行引导。已掌握的学生会认识到自己的不足，乐意接受再学习的机会，而基础差的学生本身心理就不平衡，在心理矛盾的驱使下，会更加用心把握这次学习机会。引导的方法要得体，使学生感知知识存在的价值。引导的数学用语不要生搬硬套，那样学生会感觉非常抽象，可以把它翻译成易懂的语言，这样使学生接受起来轻松，学起来也就更简单。因此，课堂教学引导是学生掌握知识的关键。

三、练习——应用，巧拓展

在课堂上通过教师的教学，学生掌握了知识的要领，明白了这些知识能够解决哪些问题。在教师的引导下，应及时加强练习巩固，使学生能灵活地将已学会的知识应用到实际问题中去，从而提高学生的判断能力和分析能力。在学生掌握好基础知识的基础上，教师可以巧妙拓展学生思维，在原题的基础上，巧妙改变其中的条件和问题，让学生理解其中的含意，准确分析问题，用已知的条件逐步解决每个问题。再设置几道和生活实际联系密切的题目，有了前面例题的实践经验，学生的学习兴趣一定高涨，这就充分展示了知识的拓展。拓展应用在数学课堂教学中是必不可少的环节，这样能拓宽学生视野，既培养学生灵活运用知识的能力，又拓展学生的思维空间。

四、反思——总结，巧疏理

反思总结是一堂课的结束，也是一堂课必要的环节。它是将本节课知识以结构式勾画在学生的头脑之中，从而让学生自主归纳本节课的知识点，学生相互补充，使其形成一个完整的框架。在学生归纳的基础上，适当的时候教师再进行举例补充，使学生记忆深刻，易掌握。教师要了解学生掌握情况，做好已学会和未学会学生的统计。方便在下节课上确定教学方向，注重对哪些学生和哪方面的知识做好准备。上节课的反思总结其实就是为下节课教学奠定基础。因此，教师在上完每堂课的时候，都应进行一次反思总结，了解知识的结构和学生掌握情况，从而使之成为一节完整的课。

课堂教学应以激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生数学思考，发展学生的创造性思维为主；要注重培养学生良好的数学学习习惯，让学生掌握恰当的数学学习方法。教师在课堂上，注重启发式和因材施教，处理好讲授与自主学习的关系，引导学生以独立思考、主动探索、合作交流等方式掌握知识技能。学无止境，教无定法。上述四个环节是在小学数学课堂上较为适用的一种教学模式，如有不正确的地方，请各位同仁多多指教。

参考文献：

[1]义务教育学科课程标准（2011年版）.

[2]张建坤.新课程改革与实践.2011（24）.