职业中专学校语文教学改革之我见

摘 要： 新时期职业中专学校语文教学要针对学生性格特点，突出实用性，创新教材和教法，激发学生学习兴趣，实现教学目标，以适应社会需要。

关键词： 职业中专学校 语文教学改革 创新教材 改变教学方法

职业中专学校语文教学是初中语文教学的继续，基于此，长期以来，职业中专学校的语文教学基本上还是沿用初中语文教学的模式：突出语文基础知识的教学，重点进行字、词、句、段、篇的认、释、读、写，而忽略了职业中专学校学生在校时间只有短短两年（第三年是顶岗实习）马上就进入社会这一事实，一味地进行基础理论的教学，让学生原本就烦躁不安的心更不可能静得下来了，这就使得职业中专学校语文课堂教学出现了这样的怪现象：语文老师在讲台上讲得声嘶力竭，讲台下的学生却面无表情、昏昏欲睡，教与学在这种状态下已经完全脱节。造成这种现象的原因：一是重视不够，教师和学生都不具备对待职业中专学校语文课的正确态度；二是教材陈旧，不能满足当前职业中专学校学生的心理需求；三是教法老套，不适应当前职业中专学校学生的性格特点。要改变这种状况，使职业中专学校语文课堂充满生机，让这些学生在最后的两年学校课堂上能静下心来，真正学到有用的语言文化知识。因此，我认为必须进行职业中专学校语文教学改革。

一、正确认识职业中专学校语文课的作用和地位

职业中专学校生源质量参差不齐，差异性越来越大，学生入学的起点较低。很多学生本来语文学习习惯就不够好，语文基础较薄弱，语文素养不够高。进入职业中专学校后，更片面地认为，读职业中专只要学好专业技能，则其他科目无所谓，甚至部分学生家长也持这一观点，因此学生更加放松了对语文的学习。由于中职学校的学生没有升学压力，致使一些语文教师缺乏对课堂创新的热情，教学形式化、程式化。呆板的教学过程鲜有与学生情感的交流与互动，因而造成学生对语文课普遍淡漠，索然无味，影响学生的全面发展和综合素质的提高。鉴于职业中专学校语文教学在教育中不受重视的现状，我认为必须端正学生学习态度，正确认识职业中专学校语文课的作用和地位。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。而职业中专学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。因此，职业中专学校语文课堂不仅要传授一定的文学知识，还要培养学生的审美情趣、道德修养及文化素养，因为职业中专学校毕业生直接面临着就业的考验，要接受用人单位和社会的挑选。要让学生在社会上立足并脱颖而出，仅有知识和技能是不够的，还要学会如何待人接物、与人共处，不仅会工作，还要会生活，而这所有的一切都离不开语文教学。思想决定行动，只有认识到职业中专学校语文课的重要性，老师和学生都才会有教好和学好语文的信心和决心。

二、必须进行专业化语文教学

当前我国的职业中专学校都分设有各种专业，有不同的专业课程。但是同一所学校里不同专业所上的语文课都是使用同样的语文教材，没有任何专业特色，所学内容对于这些职业中专学生将来工作的作用微乎其微，也难怪他们对语文学习不感兴趣。所以，我认为，职业中专学校的语文教学必须转变方式，即要为提高学生的语文素养服务，更要为发展他们的专业技能服务，这样才是职业中专培养人才的目标，也才能适应时代的需求。要做到这一点，首要的就是进行专业化语文教学。

就人才能力培养方面来说，“中职语文应注重一般能力与具体情境的结合，注重胜任职业角色所需要的多方面的能力”。因此，我认为职业中专学校的语文教学必须做到“听、说、读、写”基本能力培养和专业语文能力培养有机结合，要突出专业性，为专业能力的培养服务，形成综合职业能力、创业能力。

专业化语文教学从属于语文教学，它既具备语文应有的特性，更突出的是专业性，必须根据不同的专业特点，选择不同的教材，使用不同的教育方法和教学模式，在提高学生语文素养的基础上，为学生的专业发展服务。

我国目前各大中专院校开设有各种不同的专业，这些不同的专业设有相同的几种课程，比如作为语言方面的学科——语文和英语，就英语科目来说，在基础英语上了一学期或者一学年后，很多专业就有了自己的专业英语：医学英语、科技英语、计算机英语等，它们都有自己完全不同的专业教材，却很少有符合专业特征的专业语文教材，而职业中专学校的语文教材就更没有任何的专业特点可言：当前职业中专语文教材有国家统一教材、各地的地方教材，但都很普通，没有考虑到专业的不同，而同一所职业中专学校所有的专业都使用一模一样的教材。职业中专学校要培养好学生，在语文教材的使用上就应该开发具有专业特性的教材，这样的教材着眼于培养学生语文应用性的适应能力。当前，我国缺乏各专业的语文教材，我们可以在现有教材的基础上，对内容进行更新、比例调整，以阅读、口语交流和应用写作为能力训练的侧重点，它的基本载体就不再是原来的传统文学作品或者是一般的文章，而必须是与专业相关的一些材料。有了不同的教材，老师相应的教法也要有所改变，因为文科类专业必然要注重感性能力的培养，而理科类则要注重理性能力的培养。

三、针对职业中专学校学生的性格特点，采用灵活多样的教学方法

职业中专学校语文课不受学生欢迎，固然有多方面的因素。但我认为，教师没有了解现在的职业中专学校的学生性格特点，导致教学方法老套，教学内容陈旧，对学生没有吸引力是主要原因。当前，职业中专学校语文教师没有了高考的重压，不需要戴着镣铐跳舞，更应明确语文教学的责任，它对学生的未来发展至关重要：它不是划分段落大意，概括中心思想，分析写作特点，也不仅仅是局限在教会学生基础的语文知识，而是引领学生发现美、欣赏美、感悟美、表现美、挖掘美。因此，我们有责任让语文课堂成为一个丰富多彩的舞台，让学生在语文课堂教学中充分挖掘自己的潜能，培养自己的创造力、想象力，从被动学会向主动学习转变。这就要求我们改变教学方法：

1.根据学生钟爱网络的特点，尽量利用多媒体进行课堂教学。

现在很多职业中专学校都已经具备了进行多媒体教学的能力。多媒体以画面生动、形象的特点迎合了大多数已经沉迷于网络的职业中专学校的学生，而很多学生对于电脑的使用也很内行。因此，在语文教学过程中，我们既要把学生吸引到课堂上来，又要让学生学以致用，就必须充分利用多媒体教室的功能，尽量发挥学生学习的主体作用，引导他们利用网络进行学习。例如，我在讲解莫言的《卖白菜》之前，就先布置学生在电脑上查找关于他的材料，让他们各自整理成一篇短文，名为“我心中的莫言”，最后让他们在课堂上进行交流。这样，既教会了他们用网络学习的方法，又锻炼了他们选择材料、分析问题的能力，课堂气氛很轻松，还把老师从“一言堂”的桎梏中解脱出来。

2.根据职业中专学校学生自控力差的特点，营造轻松活泼的课堂氛围。

语文教学的目的决定了它应该是愉快的教学，有趣的教学，充满成功喜悦的教学，要让学生在欢乐的气氛中轻松地学到知识。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”职业中专学校的学生由于学习习惯不好，自制力差，千篇一律的教学使他们很容易厌倦，上课玩手机、听音乐、睡觉的事时有发生，要想达到教学目的，老师必须花大量的精力维持课堂秩序。与其如此，还不如想办法营造轻松活泼的课堂气氛，吸引学生的注意力：把部分教学内容用脱口秀的方式表达，让学生分角色扮演课文小说人物形象，利用幻灯及音像效果，紧紧抓住学生的注意力，使整堂课在其乐融融的氛围中进行。

3.根据职业中专学校学生知识结构零640deafb261ebd23ff5494d5993c63383b3eda75b03e5f959ea88ab9ae661842乱、能力水平低的特点，采用自主教学法，挖掘学生潜力，发挥他们的长处，增强学习自信心。

职业中专学校学生知识结构零乱、能力水平低，但是并不是他们就一无是处，他们各有所长，还喜欢表现自己。在课文教学过程中，教师要尽量让学生有表现自己的机会：有的课可以让学生做老师上讲台主讲，老师做好引导、监督工作；有的课还可以由小组共同完成，教师指导；课堂上的问题设计尽量符合他们的口味，浅显易懂，让他们感觉到有话说他们才会主动回答问题；课堂气氛也才能活跃起来。我们还可以用辩论的方式进行教学：部分难度较大的文章，我们可以化繁为简，让学生进行自主学习，先商量讨论找出文章中哪些地方最吸引他们，然后老师就文章中学生感兴趣的内容进行重点讲解，这样学生才会真正地参与到课堂学习中来。以上这些方法可以让学生在学习的时候，找到自信心，产生学习兴趣。

语文教学课堂上教师要有一双慧眼，才能敏锐地识别和捕捉教育机会，并果断地做出教学决策。这些能力加上恰当的教材、机动灵活的教学方法，我相信职业中专学校的语文教学一定能走出低谷，真正实现中职语文教学的双重职能——既要提高学生的文化素养，又要为学生学习专业课服务。

参考文献：

[1]中等职业学校特色语文教学的探索与创新.经济信息时报，2009-3-19.

[2]杨碧莲.论中等职业教育中的语文教学改革.

[3]李葆华.中职语文低效教学及其纠正对策举隅.