如何提高大学生的英语听力水平

摘 要： 听是英语学习的基本技能之一，也是学生考试和英语教学的一个重要方面，是熟练掌握英语的必由之路。本文调查了大学生英语听力存在的问题，分析了原因，提出了相应的对策，即加强大学生基础知识的学习，注重听说结合；指引学生正确选择听力材料；适当增加听说课时量，丰富练习英语的听说方法；教学设备更新，方法多样。

关键词： 大学英语教学 听力问题 提高方法

听是人们交流的主要手段，据美国保尔兰金教授统计，“听”占人们日常言语活动的45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”仅占9%。在英语学习过程当中，听力亦被认为是学习英语的基本技能之一，其重要性毋庸置疑。但对于大多中国大学生来讲，听力是很大的弱项。提高大学生的英语听力水平，对大学生综合英语水平的提高至关重要。本文首先调查分析了大学生英语听力薄弱的原因，并根据这些原因，提出了切实可行的措施。

一、当前大学生英语听力存在的问题

（一）只听不说，听、说分家。

听、说、读、写被认为是语言学习四个必不可少的组成部分，其中听力是我们开始学习一门语言首先必须通过的难关。但是关于怎样提高英语听力水平，很多大学生甚至包括老师陷入了一个误区：盲目去听各种听力材料，像VOA、BBC等，而不去开口说，听、说分家，认为听得材料越多，提高的速度越快，其实不然。

（二）材料选择不恰当，不注重完整性。

很多大学生在听听力材料时，往往没有根据自身的实际英语水平选择听力材料。要么偏难，要么太容易，无论是哪一种都对英语听力水平的提高不利。选择偏难的材料，内心容易产生挫败感，打击学习热情；选择太简单的听力材料，则很容易产生骄傲自满的情绪，对听力增强效果不大。另外，大学生在听听力时，没有把听力材料作为一个整体来听。听音时没有用心捕捉句子及语篇传递的信息，而是将注意力过于集中于单个词和词组，追求对听力材料每句话的完美理解。

（三）部分学生心理素质差。

有些听力欠佳的学生对听力课存在恐惧心理，总认为听力很难，再加上平时缺少训练，听的过程中紧张感有增无减，结果越紧张越难听懂，听力水平难以提高。[1]

（四）听力课时量分配较少。

现在高校精读课程一般是70课时，而听说课仅为30课时，即每周仅90分钟的听说授课时间，如此少的训练时间与听说课程的本质属性——实践性是相违背的。学生在有限的课堂时间里得不到应有的锻炼，一旦上课教师授课让学生感觉枯燥无味，学生就会有强烈的抵触情绪，就会对英语听力口语课的练习失去兴趣，更别提水平的提高了。

（五）教学设备落后，教学方法落伍。

目前大学英语听力普遍还是采取录音机播放磁带或多媒体DVD播放的方式进行训练，但是部分高校基础设备差，其效果、音量、选择播放方式等方面都很落后，严重影响了课堂教学效果。学生在课堂上得不到应有的训练，听力方法难以得到正确指引，很难得到提高。同时，目前很多大学的英语听说课程基本上实行的是大班授课，每班授课人数都在80人以上。而听说课程的实践性要求使每位学生尽量能够参与到听与说活动中来，庞大的学生人数与人人参与的要求成为目前教师们比较困惑且难以解决的问题。同时，由于绝大部分高校教师目前还受制于教学任务和教学日历，教学方法往往采取听完录音材料再核对答案的传统授课程序。因此，这样的课堂让学生产生了乏味的感觉，很难提起兴趣真正融入课堂，进行英语听说训练。

二、提高大学生英语听力水平的策略

（一）加强大学生基础知识的学习，注重听说结合。

一是重视学生英语基础知识的学习与培养。在听力训练中，除了必须掌握一定的词汇量和词法、句法等语法知识及相关的文化背景知识外，还必须具备必要的语音基础知识：正确地发音、重读、停顿、连读、弱读、语调等。[2]为了让学生能拥有比较扎实的语言学习基础，教师必须从最基本的国际音标对学生进行训练。为此，教师需要准备相关语音学习资料，根据学生实际情况设计合理的语音学习计划，并督促学生按照标准语音进行学习发音，教师可根据其他课堂设计情况制订教学计划、教学目标、教学反馈等，确保学生能有标准的英语发音。

二是培养学生良好的学习习惯，强调听说结合。语言的学习是由听说开始的，因此要想学好一门语言，就必须把听说相结合，学习水平才能得到有效提高。在日常教学活动中，教师要对学生适时引导，培养学生良好的学习英语习惯，比如可以让学生尝试合理安排自己学习英语的时间，有效利用日常零散的时间，每天给自己制订确切的英语学习计划。同时，鼓励学生多参加英语角的口语训练，给学生多多提供听说英语的好机会；还要鼓励学生进行英语话剧表演、英语演讲、英语辩论会，建议学生坚持收听，学校有计划、有系统地利用学校广播系统等播放的各种听力材料，发展身边同学成为英语学习搭档，互相督促、鼓励，共同进步。

（二）指引学生正确选择听力材料。

学习不仅要有良好的耐力和持之以恒的毅力，还要有正确的合适的学习材料。学习是一个循序渐进的过程，特别是语言的学习，不是能立马见到成效的，需要我们一朝一夕的努力。因此，引导大学生选择真正适合自己学习的学习材料是学生开始学好英语的第一步。大学生在选取英语听力材料时要切实根据自身的英语听力水平进行适当选择，教师也要对学生进行正确引导，对学生英语水平进行正确评估，让学生对自己的英语水平有较为正确的认识，以便能找准出发点，进行有针对性的练习，得到有效的提高。

具体做法：教师要特别注重对学生的形成性评价，在平时的日常课堂教学中，通过提问、小组讨论、个人展示、小竞赛等方式进行对学生的形成性评价，并通过对学生的反馈，让学生对自己的水平有大致的评估，然后在老师的帮助和指引下，选择适合自己的听说教材，并持之以恒，直到学习水平得到提高。

（三）适当增加听说课时量，丰富练习英语听说方法。

大学课堂不同于中小学课堂，对大学生的要求主要靠自主学习，因此，大学生在课堂上接受知识的时间非常有限，如何让学生在有限的时间里高效率地得到提高，成为了广大高校教师努力的方向。因此，大学生英语听说能力的提高必须有足够的课时量做保证，这就需要从完善英语课程体系上下工夫。同时，可以丰富学生的听说方法，教师可以鼓励学生组成英语兴趣小组，让英语能力较强者参与组织，带动大家开展丰富多彩的英语学习活动，在学生中产生浓厚的学习英语的氛围，鼓励学生多听、多说、多练，教师定期参与其中，与学生进行互动交流，以帮助学生进步。

（四）教学设备更新，方法多样。

一是利用现代化多媒体教室与传统教学方法相结合方法进行教学。传统的英语授课方式是教师在讲台上不停讲，学生被动接收信息，这种传统的方式虽然存在很多弊端，但也有其优势。学生通过教师这种反复的讲解及黑板上板书的设计，印象更加深刻。但随着现代技术的飞速发展，知识变得更加丰富多样，特别是英语，作为一种国际化语言，在涉及听力内容时，往往设计到科技、经济、历史、地理、文化、风土人情等各个方面，需要学生有较为丰富的知识面。因此，教师可以利用多媒体进行辅助教学，通过各式各样的图片等更加直观的方式让学生在短时间内接收到丰富多彩的教学信息量，从而增强课堂教学效果。

二是课堂上引入影视教材。教师在上听说课程时，可以适当引入一些视听材料。研究表明，多媒体技术为英语课堂的整合提供了物质平台和理想的教学环境，基于多媒体的教学模式的确优于传统的单一课堂模式。在听力教学中使用视听材料可使声音和图像相结合、视觉和听觉相结合、语言和情景相结合，对视觉型、听觉型、感受型等各类学习风格的学生都是有益的。[3]视听课上的充分实践机会对提高学生的语言应用能力很有帮助。有效的方法是让学生欣赏完美妙的影视片断后，在其美好的印象还没有消失之前，让学生置身于影视角色中人物的语言，让学生模仿其英语发音，比鼓励他们进行角色扮演，还原电影片断，更可以丰富英语听说课堂，让学生充分锻炼听说能力，激发他们学习英语的兴趣。

总之，提高大学生听力水平的方法很多，教师们要从学生的实际出发，从基础抓起，要求学生多听、多讲，甚至多读。教师自己则应精心设计、组织好每一堂课，让学生以积极的态度面对学习，注重培养学生的能力，加强听说领先，读、写、译并重的综合训练，切实提高学生英语听力的水平。

参考文献：

[1]吴泽琼.提高大学生英语听力水平的有效对策[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2006（2）.

[2]闫毓芳.浅谈大学生英语听力水平的提高[J].中北大学学报（社会科学版），2005（4）.

[3]程京艳.英语听力教学的现状及发展趋势[J].外语界，2009（1）.