阅读教学中自主学习方法探究

一、激发学生阅读的兴趣

阅读训练必须想方设法调动学生全身心地投入，要适当地创设情景，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。为了让学生自觉地参与阅读训练，教师应该针对不同的课文内容和特点，努力创设出各种生动有趣的阅读氛围，指导学生细细品味语言文字所蕴含的感情，帮助学生感受美的情趣。

学生的兴趣往往是不持久的，需要教师注意调动学生思维的主动性。一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题。二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题。三是当学生的思维处于抑制状态，不愿意思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣。四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时，就从另一个角度提出他们没有想到的问题，学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。

二、培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到学习目的有着重要作用。这种阅读，既能在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。在小学阶段，就要下力气培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯和勤于阅读的习惯等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所收获。

三、培养学生质疑解疑的能力

阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有哪些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究、激活学生思维及养成求知兴趣等作用。

教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。一位教师在讲“蝙蝠和雷达”一课时，学生提出了“为什么课文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢？”“既然蝙蝠的眼睛没有用，它还长眼睛干什么”等问题。

学生提出问题，谁来解疑呢？教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。

四、创设民主和谐的学习氛围

营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的关爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学，主动地去探索。教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。

教师在教学中还要注意倾听学生们的意见，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极地参与。有位年轻教师在讲完“麻雀”一课后进行小结时，她说：“读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱。”话音刚落，一位男学生立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不同意说是母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的！”老师听后，马上笑着说：“你读得真认真，想得也好。老师的概括，看来不准确，那么怎么说才确切呢？”课堂又一次活跃了。学生们总结出：这篇课文表现了一种亲子之情。在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。

五、给足时间和空间，让学生感悟

语文新课程标准提倡语文要联系生活、贴近生活。所以，在语文阅读教学中，除了让学生理解文本，更要以文本为基础，给足学生时间和空间，让他们学会拓展和延伸。所以，阅读教学要将教学平台从课本向课外延伸，让学生在更广阔的背景下自主探究，获得新知。阅读是理解课文的重要手段，它有利于发展智力，获得思想熏陶，有助于情感的传递。阅读训练是一个渐进的、漫长的过程，需要教师精心设计阅读训练过程，实现阅读教学的最优化，提高学生的阅读能力。