培养“阳光少年” 探索“阳光教育”

2006年7月，杭州市濮家小学的28位同学参加了全国“阳光伙伴”活动，并在活动中战胜众多对手，以8.88秒的好成绩打破了该项活动的吉尼斯纪录，捧回了象征着光荣和梦想的全国总冠军奖杯。此项活动在校园、区教育系统和社会等层面产生了较大影响，并因此入选2007年杭州市“感动校园十件实事”。为此，笔者深入濮家小学进行了阳光学校生活构建的考察活动。经过一番考察，总结其经验如下。

一、 人文童真，强调校园环境育人

不同的学者对“阳光教育”的界定有着不同的表述，有学者认为阳光教育是一种另类的比喻，也有学者认为阳光教育是一种光明教育，还有学者认为阳光教育是一种温暖教育，更有学者认为阳光教育是生命活力的教育，等等。而濮家小学的解读却定格为：阳光教育是一种内涵丰富、便于实施并正在生成中的教育理论以及在这种理论统摄下的教育实践；是快乐的、吸引人的、追梦的、健康的教育，它重激励、重表现、重展示，富于挑战性又充满爱心。同时，学校教师们也认为阳光教育不应该单纯地理解为某一种教育的结果，其正确的解读应该是一个具有多向互动性与多向反馈性以及多向影响性的过程。基于此观念，学校非常注重人文童真的素材挖掘，注重校园环境育人。笔者认为濮家小学主要在以下两个方面取得了成功。

1.整体规划，人文美化

濮家小学紧邻杭州运河公园、濮家公园和濮家花园，校园周边环境优美，如同花团锦簇中的一座最具活力的阳光之城。濮家校区的整体规划注重整洁明朗的设计，突出了人文美化的功效。同时，濮家校区规划的另一大特点就是对宁静优雅的完美追求。在这种环境下配以教师暖暖的关爱与谆谆教导，一种自由宽松的学习氛围自然生成。不仅如此，学校也加强了校园其他场所的人文美化工程，例如楼梯上、走廊上、教室门口、室内墙壁上、教师的办公室内等等，都进行了一定的人文设计，使人处处能感受到人文气息。总之，笔者认为学校的整体规划实现了人文美化的目的，也为阳光学校生活的构建提供了环境上的保障。

2.创设隅角，凸显童真

漫步在校园里，笔者被学校独具特色的校园隅角所吸引，不由得驻足欣赏一番。这些校园隅角有着各自不同的颜色，统称为“三色书屋”，即以“橙”、“绿”、“蓝”三色命名的书屋。橙色，象征着积极、热情；绿色，象征着生命、宁静；蓝色，象征着宽广、包容。“英语角”是孩子们快乐的英语学习乐园，让孩子在卡通温馨的环境中放松身心，开展活动，提高英语学习的兴趣与能力。“黑白棋苑”在花草树木的掩映下，古朴的石桌石凳上那些露天棋盘特别引人注目，许多学生大课间总会在此摆开棋子比拼一番。在“涂鸦壁”上，孩子们想画就画，想说就说，或表达快乐的心情，或宣泄不满的情绪，或展示书画方面的才华，或捕捉现实的场景，或放飞未来的梦想，是美丽自由、健康向上的心灵之壁。

二、 阳光课堂，实现师生寓教于乐

1.多维辐射，阳光闪耀

“阳光教育”不是一个简单的过程，而是一个具备多向互动性、多向反馈性和多向影响性的过程。濮家小学的教师们也非常明白，因此在阳光学校生活中凸显了“阳光课堂”，强调教学要充满趣味性，要饱含激励性，要彰显吸引性。考察中，笔者发现濮家小学在教学上注重趣味性教学，其教师能够依据学生的实际确立课堂教学目标，能够准确地把握每次教学的重难点，在教学方式上能做到易于活跃课堂气氛，易于教学情境的创设，易于反馈的及时传达。还要鼓励教师进行激励性教学，鼓励教师坚持因材施教，实现调控自如。教学中濮家小学的教师鼓励学生大胆实践与合作探究。为了最大程度地吸引学生的注意力，激发其参与兴趣，教师采用了丰富多彩的激发手段与策略，从而有效地实现了开放性的探索性学习与创造性学习。不仅如此，为了实现“阳光”闪耀，教师们还进行了教学评价的改革。通过自主评价、自我管理与自主学习的三自主教学模式，学生在参与的过程中充分地享受到学习所带来的成功与快乐。实践结果证明，多维辐射能使“阳光”在课堂教学中得到充分的闪耀，实现了教学开启小学生心智，实现了学生快乐成长的目标。

2.推开门窗，透析阳光

实践结果证明，“阳光课堂”需要足够的教学资源，需要全体教师的共同开发，需要教学水平的不断提高。而这一切正是濮家小学一直努力的方向。学校在教学上积极地寻求提升的空间与路径，以全校教师备课等常规性工作为契机进行教育资源的优化整合，通过学科骨干教师的示范作用来带动师资队伍建设。与此同时，学校对数学和体育两门课程进行了教育品牌的包装，开展了优势资源的深挖掘与推广活动。不仅如此，学校还重视学科的均衡协调发展，在教育思想的指导上、教学理念的引领上、课堂组织调控上、师生情感的交往上都进行了积极的尝试。学校还以各学科教研组为单位，有序地组织每周一次的教研活动，在不断的教学积累与有效的小组研讨反思中，注重生活实践性，精心设计课堂作业，注重作业反馈与评价，能在统一规范批改的基础上，鼓励与引导教师，努力形成班级作业特色。

推开门窗的目的不仅仅是接受阳光的照射，还应包括走出去沐浴在阳光下。据此，濮家小学特别注重组织本校教师到外校参观学习与进行相应的经验交流活动，试图通过这种与校外优势资源的碰撞提升学校自身建设实力。多年来，濮家小学通过对校外有效教学资源的引入与消化，通过教学环境与资源的有机整合，通过校内优势资源的共享，实现了学校发展资源优质的最大化。

三、 阳光活动，整合阳光校园生活

1.办好每一个节日，实现阳光助推成长

濮家小学认为阳光节日的开展不仅是对固定节日的庆祝，更是对我们祖国文化遗产与校园文化的继承与发扬。该校的“阳光节日活动”包括儿童节、国庆节以及元旦等法定的节日，在这些节日里学校坚持开展了一些形式丰富、内容多彩的文体活动，实现了寓学于玩。除了传统节日之外，濮家小学也构建了带有学校自身特点的节日，例如，“快乐英语节”、“语文读书节”、“红五月艺术节”等，学生通过这些特殊的节日在学习中得到提升，通过参与这些节日活动能获得伙伴的帮助。

2.管好每一个社团，实现学生自我成长

社团是学生业余生活的主要场所，因此其是学校学生工作开展好与坏的重要考核标志之一。濮家小学通过学生心理与年龄上特点的结合，组建了小合唱团、国际拉丁舞社、科技航模、“想画就画”社、电子琴社、文学开心辞典社、三棋弈之韵团、足球小子团、灌篮高手社，等等。对于这些社团，学校组织者做到了精心组织，合理安排，使其凝聚力、向心力得到了发挥，从而帮助学生自我成长。除此之外，学校为了这些社团能健康发展还特意聘请了省、市、区相关领域中的优秀教师作为指导老师，学校还重金聘请了一些国家级的专家担任个别社团指导教师，这些做法极大地促进了学校阳光学校生活的构建。

3.做好每一次实践，实现知识学以致用

教育的目的就是满足生活实践所需的知识与技能，如何使学生能学以致用是教育者要认真思考的课题。在这方面，濮家小学给予了强有力的落实。该校非常重视学生在假日中的实践活动，特别强调活动过程中学生自主活动的释放。多年来，濮家小学先后推出了系列性的“阳光假日活动”，例如，“金秋假日活动”和“今夏，我与阳光有个约会”以及“阳春放足自然”等，在这些活动中学生在老师的指导下，在同伴的帮助下，通过自主性选择，大胆地进行创意性实践，实现了多元化的展示。在学校教育融入社区的活动中，还涌现出了不少典型事例和先进人物。每当节假日、双休日及课余时间，总能看到三五成群的少先队员在从事各式各样的社区活动，小队员们声情并茂的表演和争先恐后的实践感染了社会各界群众，也赢得了政府部门的关心重视，大家纷纷加入到了教育者的行列中来，逐渐形成了一个全社会共同关心教育、发展教育的良好局面。

四、 阳光体育，打造“七彩阳光少年”

濮家小学在阳光校园生活的构建过程中非常注重阳光体育凸显以及注重“七彩阳光少年”的打造。“七彩阳光少年”不仅仅是荣誉的授予与成绩的肯定，更是孩子们的一种不断自我要求、自我激励与自我追求。“七彩阳光少年”的每一张奖状都是一种鼓励、一种肯定、一份希望、一份祝福。鼓励、肯定越多，孩子们就会越健康、自信，越勇于创新，越积极向上；祝福、希望越多，孩子们就会越开朗大方，越乐观开放，越充满活力；而他们在彼此的羡慕、共同的努力中，将学会交往、学会团结、学会坚强，让自己在一次次的磨砺与成功中成为真正的“阳光少年”。

濮家小学在不断提升核心教育品牌的同时，也在精心打造、执着前行，让教育更阳光，让学校更阳光，让每位教师、让孩子更阳光，让“阳光永远照耀‘阳光教育’的理想征途！”已经成为其建校、办学的主体思想。