重视数学活动课教学 培养学生多方面能力

数学活动课的教学可采用多种方式，但必须紧紧围绕“活动”这一主题，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，使学生在教师的点拨下进行观察、探索、发现、分析、概括、联想、扩展等思维活动，提高学生的综合素质，培养学生的能力。

一、加深知识理解

数学课上，部分学生对教师所讲的内容往往是知其然，不知其所以然，靠死记硬套来解决问题，如果题目条件稍有变化，就无法解决，这说明课堂上所学的知识他们根本没有真正理解。所以我们在教学活动课上就可通过讲故事、集体游戏、动手操作等来加深学生对所学知识的理解。

例如引入故事：“有一天，猴妈妈摘来一个大苹果，小猴、大猴高兴得又叫又跳，小猴说我要吃四分之一块，大猴说我要吃二分之一块。一会儿，妈妈把分好的苹果拿给他们，突然，小猴大哭了起来，说妈妈偏心眼，他的四分之一块应该比哥哥的二分之一块大。说着哭得更厉害了，无论妈妈怎样解释也没有用。那么是小猴错了呢还是妈妈错了呢？”这时，老师拿出同样大小的两个苹果，请小明和小东两位同学分一分，小明分出二分之一来，小东分出四分之一来，分完后把他们分出的二分之一块和四分之一块进行比较，这时全班同学异口同声回答：是二分之一块大。

师：请问你们在分苹果的时候是怎样想的？

小明：把一个苹果平均分成两块，其中的一块就占整个苹果的二分之一。

小东：首先把这个苹果平均分成两块，然后把这两块都再分别平均分成两块，一共就分得四块，每一块就占整个苹果的四分之一。

活动中学生亲自参与动手操作、共同讨论，在课堂上所学的知识得到了深化，各知识点之间的联系也得到加强。

二、注重能力培养

数学活动课主要是在培养学生的听、说、练、算的能力和良好习惯中发展学生的观察、思维、想象能力。通过动手动脑训练，发展学生的逻辑思维能力和演绎推理能力，提高学生整体的综合素质。

例如教师节来临之际，要求学生设计一张美观的、有创意的，而且面积是三平方分米的贺卡送给老师做纪念。学生测量、裁剪、设计、涂画，忙开了。时间一分一分地过去了，学生的贺卡陆陆续续做完了，不但达到了教师的要求，还有几张贺卡做得特别精美别致，设计也非常新颖。

一张张小小贺卡不仅体现了师生的情和意，更重要的是通过制作贺卡这一活动培养了学生的动手动脑的能力。设计贺卡本身就有很强的创造性，通过构思、设想、动手制作，培养了学生的想象能力、创造能力以及审美能力。

三、激发学习兴趣

兴趣是指一个人积极探索某种事物和某种活动的意识倾向。激发学生的学习兴趣，是小学数学中的重要原则，是寓教于乐的重要教学手段，是求知欲的基础，是获取知识的开端，是成功的前提，是激发学生积极学习、保持学习热情、提高学习效率的必由之路。所以科学家赞可夫曾经指出：“兴趣是学习知识的能源，是发展智力的原动力。”

例如教材上的活动内容是：“一号、二号、三号、四号运动员取得了运动会八百米赛跑的前四名，小记者对他们分别进行采访。一号说：‘三号在我的前面冲向终点。’得第三名的运动员说：‘一号不是第四名。’小裁判员说：‘他们号码与他们的名次都不相同。’你知道他们的名字吗？”这时可以模拟活动请四名学生分别代表一号、二号、三号、四号。学生由于自己扮演了活动的主角，所以激发了他们的好奇心与求知欲，他们立即就展开了激烈的讨论，最终得出了正确的结论。

这些有趣的活动，作为数学活动课教学过程的先导，能够吸引学生去发现知识间的内在联系，为学生悟出解决问题的途径创设了良好的情境。这种“啃鸡骨头”似的教学手段，主要是让学生一丝丝一点点地去寻找、去发现，越啃越有味道、越啃越有趣。

四、拓展思维空间

在教育教学中，由于教学内容和形式的约束，教师往往会有意无意地把学生局限于某种固定的维护模式，导致学生思维不活跃，非常被动。很多教师都在探索改变这种状态的教学方法，笔者在这方面也进行了一些尝试，体会到如果将常规的教学课和活动课很好地结合起来，相互补充，在常规课上注重基本知识的传授，在活动课上注重学生对基本知识的理解及加深，就能拓展学生的思维空间。

总之，数学活动课作为数学课堂教学的一个重要组成部分，一方面，它面对的是全体学生，而不是少数学生；是提高学生的综合素质，实施素质教育而不是搞应试教育；是培养学生积极主动的良好的学习习惯，而不是让学生被动地、机械地接受知识。另一方面，活动课的教学对常规教学不仅仅是简单的补充，还是常规教学的拓展和延伸。实践证明，这几年来通过数学活动课的开展，学生的能力、智力、思维等都得到了培养和发展，真正体现教育的价值。

（责编　金　铃）