让生活中的“活”教材走进习作课堂

农村作文教学一直是一个不好攻克的碉堡。农村的学生，家长在教育方面不是很重视，学生的语言表达、交际能力都完全依靠学校的培养，即使有一部分学生积累了丰富的素材，但却无法表达出来，或者表达得不够确切，甚至思路紊乱。但其实农村也有一片宝贵的资源，有广阔的田野，有金黄的麦子，有丰收的蛙鸣……如果能带着学生走出教室，走进田野，走进社会，让学生在这块宝地中获得亲身体验，为习作寻找素材，不失为一个提高习作水平的好办法。学生的作文是他们对日常生活感悟后的自然产物，学生在接触的过程中，有了心灵的感触并在教师的引领下及时记录下来，再在作文课上将观察到的素材进行加工、润色和提炼，就能进一步提高学生的语言文字表达能力和创新能力。

一、学生的习作课堂因体验而变得精彩

现实生活是作文素材取之不尽，用之不竭的源泉。体验就是引导学生用身心去体验生活、感悟生活，在实践中积累素材。俗话说，实践出真知。只有让学生亲自去实践、去体验，他们才能掌握第一手资料，把活动的过程、细节及活动的体验、感受把握好，写作时才能表达出真情实感。从作文训练的需要出发，在教学中我开展各种各样的活动给学生提供体验的机会。在教学三年级下册“习作六”时，要求写身边发生的事情。我就让学生一起聊聊“寻找身边的事情”，学生从自己身边存在的现象入手，说了好多，如乱砍树木、抓青蛙等，最终大家都聚焦到了“环保”上。于是，我让学生分成几个小组，利用两节课时间去调查。调查的内容分别是：水污染、垃圾问题、沙尘暴问题、空气污染、土壤污染等。

各小组确定目标后，在组长带领下，到周边的地方进行调查，学生们真真切切地感受到了环境问题的严重。

生1：周边的河流发出阵阵的臭味，不再是清澈见底了。

生2：垃圾到处都是，塑料袋漫天飞舞，让人很不舒服。

生3：在硅粉厂的周围没有庄稼，甚至连草都没有了，令人担忧。

……

这一活动结束后，我讲解了一下本次习作要点。由于之前学生的亲身体验实实在在，不一会儿，他们就把内心对环保的担忧及如何去做写得淋漓尽致了。

在教学中，还有好多这样的例子。如让学生观察黄豆是如何发芽的（利用科学课上教师布置的观察植物的生长规律的作业）；让学生回家帮父母洗一次脚；帮校园里的花园设计公益用语……

在这种润物细无声的行动中，学生的体验得以升腾，丰富的情感得以发展。

二、学生的习作课堂因应用而变得充实

读书是吸收的过程，而习作是应用的过程。小学第二学段的综合性学习目标中明确指出：在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识解决简单问题。因为我们学校要求学生每星期都要写一篇周记，但学生基本上是记“流水账”，内容没有什么精彩之处。眼看“母亲节”要来了，我利用这个机会设计了一节班队课“母亲节的祝福”，让学生探究一下“母亲节”应该怎样表达对母亲的祝福。

我让小组讨论：

1.妈妈在我心目中的形象。

2.妈妈怎样爱我的。

3.我怎样爱妈妈的。

小组成员一起讨论着，并且记录了一些有价值的信息，由小组长汇报“母亲节”的祝福语。接着，我让学生制作一些小礼物，并把对妈妈的祝福写在小礼物里，放学回家把礼物送给妈妈，第二天向我汇报感受（书面汇报）。第二天，我发现学生的日记中内容丰富了很多，学生把之前交流的好多信息都用了上去。

学生通过交流日常生活中妈妈以不同形式对自己关爱的例子，提高了自己的口语表达能力，还懂得了父母养育的艰辛，学会了关心和体谅父母。而通过合作，动手制作“母亲节的祝福”，并且写上“母亲节”的贺词，无形中学生运用语言文字解决实际问题的能力得到了提高，语文的工具性和人文性得到了统一。

三、学生的习作课堂因参与而变得真实

把学生的习作放在活动之中，能激发学生的习作兴趣。学生在参与某一活动的过程中，经历了类似于科学发现的某些思考、分析、概括的过程，学生动手操作，动脑思考，愉快参与，思维活跃，写作时就有话可说。如我校少先队组织学生参加了一次活动——为敬老院的老人们带去欢乐。

之前，需要学生准备好节目：歌曲、相声、舞蹈……

我发现，我们班有两个男生准备了相声。他们像模像样地说着，不时还加上动作。

另一个学生竟然还准备了武术表演，在我跟前预演时，我是强忍着没有笑出声，因为孩子做动作时那么投入，让我不忍打扰他。

我的女儿准备了一首歌曲，天天回来照着镜子练习，那股认真的劲头，让我看了特别欣慰。去敬老院的那天中午，她非要缠着我帮她打扮得漂漂亮亮的，还要给她化妆……

每一位学生都那么认真地准备着。

在敬老院里，学生们有的为老人打扫卫生；有的为老人演出节目；有的陪老人聊天……所有学生在这次活动中都收获很多。我利用这次活动让学生们把这件事作为一次习作记录下来，学生在习作中不仅把敬老院活动的整个过程写了出来，而且还融入了自己很多切身的体会。

这样的活动，让学生在参与的过程中学会了交际，让学生在实践的过程中逐步“习得”和“悟得”了写作能力和交流方法。

总之，学生的心中有用之不竭、取之不尽的习作素材，只要我们教师能够引导他们用眼去看、用耳去听、用心去观察，学生的习作水平必然会有奇葩绽放的一刻。

（责编　刘宇帆）