发挥农村特色 拓宽作文教学之路

《义务教育语文课程标准》明确指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。我们农村有着美丽而神奇的大自然，有着丰富的人文底蕴，也有着现代化的时代气息，教者应如何利用这得天独厚的优势，就地取材，帮助学生寻找到作文的活水之源，进而拓宽他们的作文之路呢？

一、积极创设情境，激发学生的习作兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，就能注意力集中，积极思考，乐于表达。

我在小学二年级的语文教学中，设计了“创设情境、开展活动促作文”的课堂。在课堂上开展“丢手绢”活动，活动课开展“老鹰捉小鸡”等游戏活动，让学生尽情游戏，触景生情。活动结束后，我指名学生叙述活动过程和自己在活动中的感受，然后要求学生把每句话说完整、说准确，并在小组或同桌间交流。最后，让全体学生评议活动的全过程并写下来，以活动形式启发学生作文，效果较佳。

二、博览群书，培养学生的阅读习惯，夯实写作基础

鲁迅先生曾说过：“读书须如采蜜一样，采集过许多花，才能酿出蜜来。”有限的课内阅读，必然导致学生知识的孤陋寡闻和思维的凝滞。如何培养学生的阅读习惯呢？

1.课内阅读，打下良好的写作基础

教师在执教课内文章时，要指导学生了解课文内容，字、句、篇要读准确、读流利；指导学生在理解课文内容的基础上读懂文章，欣赏精华，领会字里行间所蕴涵的思想感情；让学生养成摘抄优美词句，并运用到自己的习作中的好习惯。如课文《自己的花是给别人看的》是一篇词句精美的文章，课文描写的画面很美，有较多的优美句子，值得学生去记忆积累。教学中，我注重学生的情感体验，通过小组读、比赛读、配乐朗诵等多种形式，让学生在朗读中理解句子，在读中体会、感悟，从而积累优美的词句，为今后的习作打下良好的基础。

2.课外阅读，拓宽阅读渠道

为了给学生提供阅读条件，给学生丰富的阅读材料，我设置了班级图书柜，动员学生订报刊，同时发动学生把家中的一些书籍带来，相互交换阅读，鼓励学生博览群书，做好阅读笔记和剪贴报工作，使学生接受大量的书本外的知识和信息，丰富词汇量。例如，课外我让学生阅读一些作文书、成语故事等，读后指导他们写读书笔记和抄写好词佳句、优美段落，背诵名家名篇。这样不仅能开拓学生的视野，增加知识量，又可以轻松地提高学生的阅读能力和写作水平。

三、引导学生发现生活中特有的农村特色的写作素材

生活是写作的源泉。农村小学生生在农村，长在农村，农村生活中蕴涵着丰富的写作素材，但学生们往往不知道应该怎样去运用。那么，教师应怎样引导学生捕捉生活中的材料镜头呢？

1.体验农活，说劳动苦甜

农村孩子离不开农活，所以农活是农村特有的习作素材。在教学中，我鼓励学生把平常生活中做家务、干农活的过程写下来，引导学生把生活与作文结合起来，大胆实践，乐于实践，把自己的所见、所想、体会以日记形式记下来。例如，农忙时，学生参与了家里的收割稻子、晒稻子、放牛、打柴等农活，我就让他们写写劳动见闻。学生把他们的劳动经历和感受都写进了作文里，有的写劳动的辛苦，有的写劳动过程，有的写劳动收获的喜悦　。因为是学生的亲身体验，所以字里行间流露出的真情实感淳朴而让人感动。

2.感受特色民风和节日情趣

农村特有的婚丧嫁娶、红白喜事的民风和节日习俗，无不体现着农村别具特色的民族风情，也是学生习作的素材。例如，农村里一年一度的春节，一家团圆的中秋节，粽子飘香的端午节等传统节日，充满了农村情趣，这些都是学生喜闻乐道的。抓住节日和民风的契机，引导学生把这些具有浓厚乡土气息的见闻、感受加以积累整理，一篇好的习作也就水到渠成了。

四、灵活指导写作方法，提高学生的写作水平

学生有了写作的兴趣和愿望后，如何引导他们学会写作文呢？教师的指导就成了一项不可缺少的重要环节。

1.培养学生善于观察的习惯。把学生带出教室，回归到充满着生活气息的大自然美景中，让他们望一望山下田野的碧绿，感受野花芬芳的景象等，在边走边细心观察中，引导学生把自己看到的、感受到的写下来，教师再有目的的分层指导，让他们学会怎样去写，怎样去表达。

2.借鉴课内阅读文章的写作方法。教材中的范文，有着巧妙的构思，有序的文章结构，独有的观察视角，这些都是学生写作借鉴的好材料，可以让学生模仿课文的写法进行写作。如学习《桂林山水》后，总结这篇课文的写作方法，这篇课文以总分总的结构行文，课文用“桂林山水甲天下”作总述，下面分别介绍了桂林水的“静”“清”“绿”和桂林山的“奇”“秀”“险”的特点，最后把桂林水、山、游人结合起来，用“舟行碧波上，人在画中游”表现了桂林山水的美和人们对它们的热爱。学完课文后，我再指导学生模仿《桂林山水》的写作方法写写《我的家乡》。这样，学生有方法、有范例可循，降低了写作的难度，既训练了学生的写作能力，又深化了他们对教材的理解。

作文教学是一门科学，更是一门艺术。叶圣陶先生说过：生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。生活在农村小学的学生，生在农村，长在农村，接触的是一个广阔的农村天地，农村作文教学有着自己独有的特色，努力发挥农村特色，就一定能开拓独具个性的写作之路，使习作显示出勃勃的生机与活力！

（责编　刘宇帆）