“MS—EEPO有效教学”让数学课堂生动起来

数学学习过程应该是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，而不是单纯依赖模仿与记忆。然而长期以来，很多老师常常满堂灌，其结果是老师讲得累，学生听得也累，课堂忽视了学生个性的发展，压抑了学生的主动性和创造性。“MS—EEPO”课型方式如旱地里的及时雨，使举步艰难的课程改革充满了生机，“MS—EEPO”课型方式可操作性强，充分体现了教师主导、学生主体的基本教育思想，教师与学生、学生与学生在其中能比较顺利地、主动积极地进行双边活动，形成互补优势。

一、适当的互动，让课堂活起来

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的状态。而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”例如：教学 “整理与复习数的整除”时，学生复述能被“2、3、5整除的数的特征”后，紧接着问：能被2整除的数有哪些？3呢？5呢？学生回答后，让学生提出问题给全班答，或让学生提问题老师回答；然后，同桌对话，一个问一个回答，或小组同学互相出题目，互动学习，进一步巩固数的整除的相关知识。“MS— EEPO”方式中的互动给学生提供实际动手、动口的机会，这些方式适合小学生身心特点，能使课堂教学变得生动，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬，从而有效地提高课堂的效率。

二、下放主动权，培养学生积极性

“MS—EEPO”教学模式注重学生主动性的培养，教师大胆地下放主动权，鼓励学生自主合作探究，把学生真正当作学习的主人，让学生积极主动地参与学习的全过程。

1.下放提问权

把提出问题权利交给学生，就是多给学生一些思考空间，多一些活动余地，多一些自我表现的机会，参与到知识形成的过程中，让学生体会和尝试解决问题获得成功的欢乐。 例如：在教学“百分数的意义和写法”时，学生提出问题：百分数的意义是什么、百分数的读写法、百分数的好处、百分数与分数的异同。教师布置任务：小组自学课本知识及相关参考书，找出问题的答案，并写在学习卡上，全班交流汇报。老师交给学生一片自主探究的空间，用学生自己的方式去学习理解百分数的意义、读写法，自主探究、思考，效果甚佳。

2.关注边缘学生

在小组合作学习中，由于每个小组成员基础不同，课堂活动时难免产生少数学生“独揽课堂”的窘境。学困生由于知识储备少，能力水平不够，依赖性较强，甚至被迫做旁观者，如果教师不加以关注和指导，采取必要的措施，他们只能当小组活动的边缘人。因此，在进行小组合作时，先对小组长指导合作学习的策略，教会他们如何提高合作的效率，如何沟通和协作。为了防止组内成员的依赖性，可在组内进行分工，注意成员的水平和特长，根据个人的表现动态调整，做到每人各司其职。教师要与学困生勤沟通，学生对老师的信任也是他努力学习的一个催化剂。

三、激励能动性，产生真效应

1.能动性激励

“每个人都有成为天才的潜在素质和实现它的优势特征，父母和教师最主要的任务是发现和激发他，并使之进入能动状况。”这里的能动性激励不是简单的礼节性的拍掌或有节奏式的赞语，而是让学生真正感到发自教师内心的欣赏。如课堂上一位边缘学生开了“金口”，教师不能只用一句简单的“太好了”来表扬他，而是“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒……”就更加的具有能动性。若是学生搞小动作或是课堂表现不好的时候，老师的能动性激励就显得更为重要了。“我相信你不会那样做了”给学生留有余地，同时以情感人，这样的能动性激励比暴风骤雨似的批评更具有有效性。

2.设置数学小游戏，强化能动性

小学生好奇、好玩、好动，对游戏性活动感兴趣。因此提供一个具有挑战性的问题情境，或设置一个有趣的游戏情境，可以让学生感受到数学就在自己的身边，激发学习数学的兴趣。如：在“可能性”教学中，笔者充分利用教材中的游戏，让学生在课堂上做“抛硬币”、“猜红白球”游戏，通过计算正反面朝上的概率，学会用概率解决生活中抽奖问题，学会正确对待各种促销活动。通过这样的课堂教学，让学生切实感受到生活中处处有数学，数学能够给我们带来快乐，激发学习动机，培养学习的能动性。

3.巧用电化教学创设情景，创造民主愉悦的课堂氛围——互动的环境

人机互动是当今教育发展的趋势，逐渐应用到各个教学领域，在数学教学为其提供了更多的便利，给学生们提供更多思考、想象的空间，大大改善我们数学教学的效果。

例如：在教学“轴对称图形”一课时，用多媒体播放讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。

EEPO教学组织形式关注学生的发展，实现了课堂的互动主动能动，培养了学生的创造力和创新能力，让数学课堂更生动。

（责编 阮 妮）